立德树人理念下构建高中历史教学

何绍霞

摘 要：为了进一步提升高中历史课堂教学效率，高中历史教师则应该尽可能在遵循立德树人基本理念之下，深度挖掘高中历史课堂中的内在元素，在结合立德树人内容之中，重新确立相对的高中历史教学目标，并且提出多元化的教学举措，使得学生在立德树人的熏陶之下，对于历史内容形成全新的理解与认知，并推动学生思想品德和道德修养的全面深化。

关键词：高中历史教学;立德树人;品德教育

高中历史课程之中包含大量的德育与人文元素，是一门历史性与综合性较强的学科。高中历史教师在开展教学活动之中，不单单需要承担起传承与弘扬历史知识的责任，更应该在立德树人的引导之中，实现教书育人的基本目标。高中学生在高中学习阶段自身心理发展不够成熟，所以高中历史可以在课堂教学活动之中，运用正确的教学方式为学生渗透立德树人的基本理念，在潜移默化之中不断强化对于学生自身的人格熏陶，保证学生在形成良好思想品德与道德修养之中，能够为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。

一、挖掘学科资源，熏陶学生人格

高中历史课程教学活动离不开教材资源的支撑，但是又不能仅仅局限于教材内容，所以，高中历史教师在开展教学活动之时，应该深入挖掘历史教材中所包含的学科资源，毕竟在历史教材之中，具有诸多的良好素材，支撑立德树人教学理念的开展。通过优秀历史学科素材的挖掘，高中历史教师不单单能够给学生讲解更多的历史事件和人物，还能够在完善学生人格的同时，推动学生树立正确的人生观、世界观和价值观，进而达到学科学生人格的基本目的。

比如，高中历史教师在教学“鸦片战争”这一章节时，教师可以通过讲解林则徐和关天培等英雄形象，使学生树立正确的价值观和人生观。林则徐在虎门销烟中，以实际行动严厉禁烟，表现出了忧国忧民的伟大爱国主义情怀，故高中生应学习林则徐这种维护国家利益的爱国主义精神，形成爱戴、钦佩民族英雄的良好情感;爱国将士关天培与侵略者英勇作战、奋力抵抗，最终以身殉国，故高中生应通过阅读关天培的英雄事迹，对人生观和价值观有一个正确的认识。

二、尊重学生，激发学生社会责任感

高中历史教师在渗透立德树人基本理念之下，需要懂得站在学生发展的角度，尊重学生的主体性地位。本身历史学科内内容较为分散，容易使得学生产生记忆混淆的情况，而高中历史教师在根据学生记忆和学习规律开展针对性教学之时，使得学生能够在有限的学习时间内掌握更多的历史知识，这样在拉近师生距离的同时，进一步开拓学生的学习视野，使得学生能够树立良好的社会责任感。

比如，高中历史教师在开展《国家出路的探索与列强侵略的加剧》课程教学时，通过细致化讲解太平天国起义的内容，让学生了解运动发生的原因、过程和意义，掌握《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容。为了更好的帮助学生吸收这些内容，老师可以为学生播放资政新篇》和《天朝田亩制度》相关的历史短片，借用历史短片让学生了解到它的历史性意义，也可以帮助培养学生敢于创新和革新的理念。另外老师也可以从《太平天国运动》的意义引入课堂教学，可以为学生播放一些相关意义的视频，通过这样的方式不仅可以丰富课堂教学形式，还可以满足不同学生的学习需求，激发他们学习历史的兴趣，从而构建高中历史高效课堂。

三、选取典型榜样，引领示范向上

榜样作用不单单能够影响学生的学习兴趣和热情，更能够影响学生自身的思维和行为。高中历史教学活动之中渗透立德树人基本理念，需要高中历史教师善于运用教材中先进典型事迹，以这些典型事件和人物作为榜样，给予学生讲解其内在包含的伟大精神，充分发挥榜样引领作用，使得学生能够在榜样的影响之中不断挖掘自身的学习潜能，树立崇高的理想，进而在未来学习发展道路之中能够奋勇向前。

比如， “中国航天之父”钱学森从小怀揣航天梦想，通过不懈努力，为促进我国航天事业的快速发展贡献了巨大力量;还有带领我国人民建立中华人民共和国的一代伟人毛泽东等。在高中历史教学过程中，教师应深入挖掘这些优秀人物的高尚品格，循循善诱地开展教导，使学生以这些伟人、名人作为学习的榜样，进而引导学生成长为有理想、有抱负的人，不断奋发图强，努力拼搏，最终实现人生目标。

四、联系实际生活，强化德育教育效果

传统教学模式之中，高中历史教师所开展的教学内容，很少会联系生活实际案例，导致整个课堂教学有种架空的感觉。而在立德树人之下高中历史教师开展教学活动，需要将立德树人基本理念、历史课程知识与学生实际生活充分联系起来，在引发学生主动思考、主动分析与主动探究之中升华学生自身的情感，并进一步强化学生的学习思维，充分体现德育教育的内在优势和价值。

比如，当我们谈论抗日战争的内容时，我们可以让学生看相关的“南京！南京！”这种写实类的电影。电影中的艺术形象再现了南京大屠杀给整个中华民族带来的伤害。面对残酷的史实，学生们充满了愤慨，激发了学生艰苦奋斗的斗争精神。就现在年龄阶段的高中生来讲，应当努力学习从而为祖国做出贡献，在追求较高的成绩的同时，必须追求高品质和高能力，以使我们的国家在未来的世界竞争中立于不败之地。因此在历史教学中倘若想获得高质量的德育教学效果我们必须通过科学手段，科学地展示它。这就需要我们根据学生实际，结合学科的特点与先进的教育技术，才能实现历史学科的德育教育。

总之，在立德树人基本理念之下，高中历史教师可以采取多元性和多样性的教学策略，在不断提升历史学科德育水平的同时，将德育内容全面融入到历史教学的相关细节之中，让学生在潜移默化之下受到高尚品质的熏陶和洗礼，进而不断完善自身人格，从而推动学生思想品德和道德修养的全面发展，并深刻掌握与理解历史课程的基本知识脉络。

参考文献

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