小学语文高年级个性化阅读教学应用

谭燕

摘 要：培养学生的阅读能力对开展小学语文教育至关重要。小学高年级语文教学应特别注意学生个人阅读能力的培养，这样有助于帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，本文主要分析了当前小学语文高年级个性化阅读教学中存在的问题，并提出了一些提高学生阅读能力的有效措施。

关键词：小学语文;高年级;个性化阅读

引言

阅读在人类文明发展中发挥着重要的作用，从某种意义上说，阅读可以促进人类文明的进步。在长期的教育实践中，学生阅读能力对学习效果的影响越来越明显，学生的阅读习惯在一定程度上反映了语文课堂的教学效果。由于每个学生有着不同的知识基础，掌握和理解知识点的能力也不同，所以在进行阅读教育时，教师需要进行个性化教学。实践表明，个性化阅读教学是很适合学生的阅读教学方式，可以起到很好的阅读教学效果。个性化教育的关键在于教师要培养学生的自主学习习惯，使学生对教育内容有充分的理解，养成良好的阅读习惯，逐步形成个人的写作风格。

一、 语文阅读教学面临的现状

1. 与新课改要求不相适应

在语文高年级阅读教学中，教师不仅需要根据新课程的要求不断改进教学方法，还需要根据学生的特点和课程，改进和优化传统教学方法。然而，我国的许多小学教师在这方面没有进行深入地思考，仍然试图根据书籍的格式和内容向学生“灌输”知识。这类问题出现在阅读教学领域，阅读教学效果并不明显，也无助于提高语文学习的一般技能。

2. 学生主动学习的积极性不高

在阅读教学中，许多学生难以满足老师的阅读要求，他们缺乏学习的热情，也没有积极学习和思考的欲望。在这种阅读状态下，很难起到好的阅读效果，学生的压力增大，甚至导致学习疲劳。要达到理想的阅读效果，就需要充分利用学生的主观能动性，变被动为主动，正确理解阅读的重要性，有效提高学习效果。

3. 课堂氛围压抑着学生天性

在阅读教学中，有许多老师只是盲目地要求学生做大量的练习，而忘记了学生是学习的主体，从而无法取得更好的阅读教学效果。大量的练习题给学生带来了很大的学习压力，学生在巨大的压力下逐渐失去了个性，严重制约學生的创新能力。

二、个性化阅读教学存在的问题

首先，大多数教师对个性化教育不够重视。究其原因，主要是在传统教育观的影响下，教师不能有效地将新的教育观应用于实践，导致个性化教育的失败。其次，教师缺乏全面的理论指导，这意味着个别指导在实践中无法充分发挥作用，也限制了实践指导的趣味性。在实践中，一些教师无法准确控制个性化阅读教学的“度”，有时导致严格指导，有时又管得很松，导致结果参差不齐。第三，缺乏明确的目标。小学语文的个性化阅读必须从学生入手，结合学生的特点，逐步培养较高的阅读兴趣。然而，在实践中，一些教师没有明确的目标，导致了个性化阅读教学的失败，严重影响了学生阅读技能的培养。第四，个性化教育在实践中应用不够充分。在小学个性化教学过程中，教师必须引导学生有效发展阅读技能，优化阅读效果，提高语文教学的整体水平。然而，在实践指导过程中，个性化阅读教学没有与各种教学要素充分结合，导致个性化阅读教学被孤立，效果不佳。

三、个性化阅读教学应用

1. 将阅读和语文基础知识相结合

在为小学生提供个性化阅读培训时，教师应准确地整合语文的基本知识，并在阅读过程中进行加强，以帮助加深对阅读内容的理解。例如，在六年级语文阅读教学中，学生可以模仿优美的文本短语，以便学生在作文中使用这些句子，从而加深对这些句子的理解。

2. 开展多元化阅读激发学生积极性

为了增加阅读的吸引力，教师可以进行不同形式的个性化阅读，使学生能够更积极地参与阅读，从而更充分地展现自己的个性，有效地提高理解能力。教师可以改变教学过程中的教育方式，组织阅读比赛，激发学生的阅读兴趣。例如，为了表演绘本《狼王梦》，学生需要先阅读小说，然后在小说中扮演自己的角色，使学生充分理解人物的情感，并根据自己的理解说出和表达小说的内容。在表演中，学生们还可以发现自己在表达方面与他人的不足，在教师的指导下，他们可以提高了识字率和阅读能力。

3.了解学生的个性差异，鼓励学生个性阅读

不同的学生有不同的个性，他们的生活经历和兴趣都有很大的不同，对阅读类别和主题的偏好也不同。教师可以通过问卷调查了解学生的具体情况，确定他们的阅读倾向，或者通过组织研讨会，学生们可以互相学习。由于小学生年龄较小，大多数小学生不了解阅读的价值，对阅读的选择缺乏主观认识，所以教师应充分了解学生的情况，引导学生科学阅读。例如，对于理解能力强、喜欢提问的学生，老师可以推荐一些较难的书籍来培养他们的思维能力。对于学习能力不强的学生，可以向学生介绍丰富的图片类书籍，充分了解学生的个性化差异，以达到更好的教学效果。

4. 指引学生构建合作、质疑、探究的理念

语文教学中存在着许多不确定性，这也反映了学生的主体性。因此，在个性化阅读教学中，教师需要融入合作、质疑和探究的理念，使学生敢于怀疑和思考。学生提出问题，进一步进行探索，可以增加知识储备，充分了解这个世界。例如在阅读过程中，教师可以鼓励学生相互合作和交流，使他们敢于提问和学习。此外，教师还可以在教学中鼓励学生提问的重要作用，在阅读中提出问题，培养学生的思维能力、个人阅读能力和具体表达能力，帮助学生从不同角度加深对阅读的理解，取得良好的效果。

5. 引导学生做好阅读准备

为了充分发挥个性化阅读的作用，更有效地发展学生，并顺利完成相关教学任务，教师需要在上课之前引导学生做好课前准备。在阅读教学中，教师可以让学生通过各种途径查询并了解将要阅读内容中的重点字词，提高阅读效果，为接下来进行个性化阅读提供条件。例如，在学生背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》之前，老师可以提前要求学生掌握诸如“黑云翻墨”和“白雨跳珠”等短语词汇，分析古诗中的修辞风格。学生通过学习到的字词和句子在描绘雨天的风景，从而培养学生的写作技能，扩大词汇量，为写作打下坚实的基础。

结束语

总之，阅读教学在我国语文高年级教育体系中发挥着重要作用。提高学生的阅读能力将有助于学生对语文知识的综合应用和语文基础知识的不断提高。在阅读教学过程中，教师应不断发现和解决问题，创新教育模式，丰富教育内容，使学生在阅读中感受到无穷乐趣，学习阅读方法和技巧，从而提高学生积极的阅读态度，为将来打下坚实的基础。

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