幼儿园壮族传统文化课程资源开发利用对策探索

席素梅

摘 要：中国是一个多民族文化，传统文化丰富多彩。在这个大力弘扬传统文化的新时代发展中，幼儿教育中融合传统文化已经成为当前的重要任务与發展方向。幼儿时期是孩子们的启蒙阶段，此阶段教育活动的将会对学生的终身发展和成长产生重要的影响。幼儿园作为幼儿群体的主要培育力量，在长期的发展中应该理性客观地意识到传统民族文化渗入对幼儿的重要性，更要结合幼儿的年龄和发展特点设计多样化的活动内容，在幼儿深入感知民族传统文化的内容，促进幼儿综合素养和民族意识的形成。本文将以“壮族传统文化为例”，探讨关于幼儿园传统文化课程的资源有效利用。

关键词：幼儿园;壮族;传统文化;

前言

幼儿园不是简单的托管机构中心，其肩负着幼儿早期启蒙教育的重要工作，对于幼儿的能力、思想、意识等方面的发展有着重要的影响。幼儿园课程是实现幼儿教育目标的重要方式，是培育幼儿能力、素养，发展幼儿身心健康的重要途径。而民族传统文化之所以能够在千百年的发展中传承，其自身蕴含的文化之价值和教育价值是不得而知的。依据新课程的教育要求来看，要将传统民族文化渗入到幼儿教育当中，挖掘其教育价值，进而促成幼儿的成长与发展。

一、融合民族情境，建设趣味文化课堂

我国作为一个多民族的国家，在五十六个民族中每个民族都有着属于自己的民族文化和特色。不同的民族环境下人们的生活活动有着很大的不同和区别，也正是因为这些不同才成就了丰富的民族文化。想要将民族的传统文化融合到现代幼儿教育活动中，老师就要注重幼儿兴趣的激发，让幼儿感知不同民族的特点，切身的融合到所了解的民族环境之中，只有这样才能够让幼儿保持积极、热情的态度进行活动，从而更好的了解民族的文化特色，促进幼儿的提升，提高幼儿教育工作的价值。

每个民族的生活习惯和风土人情是不一样的，在进行民族传统文化教学的时候，老师就要先让幼儿了解所了解民族的生活情景。以壮族为例，壮族是一个好客的民族，去到壮族村寨任何一家做客的客人都被认为是全寨的客人，往往几家轮流请吃饭，有时一餐饭吃五、六家。这种热情的氛围是壮族特有的风土人情，想要让幼儿了解壮族的风土人情。老师就可以通过视频情景的方式让幼儿进行了解。首先老师可以通过互动的方式让幼儿讲一讲自己家里在接待客人的时候是怎样的？通过互动的方式让幼儿活跃起来，然后老师问一问幼儿知不知道壮族的待客之道？幼儿的年纪较小，对于民族文化了解欠缺。老师可以提前下载一些关于壮族人民接待客人的视频，然后通过多媒体设备为幼儿展示，在视频的展示下，幼儿的能够真切的感受到壮族人民在待客时的热情，调动幼儿的心理感知力，让幼儿融合到这样一个热情的民族中，感受其风土人情。进而为其后期深入的了解壮族民族文化做好准备和铺垫。

二、借助节日活动，融合民族传统文化

节日是开展民族文化教育工作的有效途径之一，其效果要比平时的课堂教育更加明显。这是由于幼儿的年纪都比较小，听到“过节”都会很兴奋、激动，这是因为他们对于过节有着诸多的期盼。借助幼儿的这一特点，将一些民族的传统文化融合到幼儿教育活动当中。让幼儿在节日的氛围中自主的接受教育活动，了解更多的不同节日民俗，发展幼儿的民族素养，让幼儿的综合素养得到有效地提升与发展，推进民族传统文化资源在幼儿教育工作中的利用。

比如，老师在设计壮族民族文化课程化教学活动的时候，就可以挖掘其民族节日的特点。例如，在壮族很多节日中人们都会用表演手巾舞来庆祝节日，进行节日活动。在开展组织幼儿活动的时候，老师可以借助节日到来之际组织幼儿学习手巾舞。并且在学习过程中为幼儿讲解其中一些动作内容的寓意，比如稻秧移栽、田间劳作、抢收粮食、晒谷入仓、备办正月、过节美食等。利用舞蹈的学习激活幼儿的兴趣和活动欲望，组织幼儿进行舞蹈额学习，一方面能够发展幼儿自身的舞蹈天赋，另一方面能够发展幼儿自身的民族文化素养，了解更多壮族的民族文化，有效的丰富幼儿的综合素养和民族认知感。

三、开展双语教育，传播壮族民族文化

我国是一个多民族国家，在长期的发展中各个民族之间沟通交流，但是也保持着自己的独特的特色。五十六个民族，我们的母语是汉语，但是在汉语中又包含着很多的种类，一些民族有着自己的语言。比如壮语、藏语等等，这些语言虽然都是汉语的一部分，但是与汉语之间有着一定的差别。现在教育的开展一般都是标准的汉语，但是一些少数民族也会用到自己的语言。传承民族文化，语言也是不可缺少的一部分。所以在幼儿园时期的教育活动中可以适当的开展一些双语教育，融合一些少数民族的语言，让幼儿学习，增强幼儿的语言素养。

例如壮族就有着自己的民族语言，在挖掘壮族民族传统文化设计幼儿教育活动的时候，老师就可以挖掘壮族的语言。选择一些简单的壮族儿歌引导幼儿进行学习。这样特殊的语言活动融合能够有效的丰富幼儿的体验，而且能够调动幼儿的语言能力，让幼儿在语言学习过程中感悟更多的民族文化，丰富幼儿的个人民族文化素养，提升幼儿的认知。进而让幼儿教育活动的价值更高，推进新时代背景下民族传统文化在幼儿时期课程中的开拓与应用。

结束语

总而言之，幼儿时期是儿童发展的关键时期，此阶段幼儿的思想素养、文化认知等都还未形成，幼儿园教育工作的开展将会直接影响幼儿的综合素养基础建设。根据新课程教育教学工作的要求和指导思想，幼儿阶段的教育工作开展不能限制于传统的教学工作的内容和方式。作为教育人员，幼儿教师首先应该意识到传统的民族文化在教育工作中的意义，剖析民族传统文化的特色和优势，并且结合幼儿的实际学情和自身发展需求设计教育活动，引领幼儿参与，让幼儿在参与中成长，在参与中提升个人，丰富幼儿的个人思想、认知、文化素养、民族素养等多个方面。有效地促进幼儿园民族传统文化在课程中的有效融合，推进传统民族文化在现代社会的发扬与传承，让传统民族文化成为幼儿发展的垫脚石，进而有效提高幼儿园教育工作的价值。

参考文献

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