提升教师TPACK教学能力策略分析

郭渊

摘 要：随着信息时代的发展，教师的自我学习也应紧跟时代的发展，且信息技术与课堂的联系也更加紧密，因此在课堂教学与课堂设计中，对教师TPACK的整体要求性，也在进一步提高，对教师TPACK的研究，有助于教师快速，有效地对自身知识结构的更新。为此，在新时代下，教师在提升教学效果的同时，更要加强自身TPACK教学能力的提升。

关键词;TPACK;小学教学;数学教学

一、TPACK框架的简述和TPACK视角下小学数学现状

（一）关于TPACK框架的简述

TPACK框架的提出者Pierson，早在2001年，就提出这一概念，它是基于CK（学科知识）、PK（教学法知识）、TK（技术知识）三要素以及复合元素PCK（学科教学法知识）、TCK（整合技术的学科内容知识）、TPK（整合技术的教学法知识，和TPACK（整合技术的学科学法知识），TPACK的教学能力，是由CK、PK、TK互相结合的整体性教学能力，且三要素与混合元素的交互之后，并不等同于元素自己的本身意义，因此，元素之间的整合，让教学变得更为复杂，整合前整合后元素之间的意义既是相互独立的，又是相互联系的。

（二）TPACK视角下小学数学现状分析

1、技术使用的被动性

社会的发展，各行各业都在快速的发展，使得技术的更迭变得更快，教学技术同样也得到了巨大的发展，全国的大大小小的教室，大多都已配备了多媒体设备，而多媒体设备的普及，对于教师的教学工作带来了极大的便利，当在无形中也提升了教师的教学压力，技术进入到教学环境中，使得教师的教学活动也变得复杂化，教师在做教学设计时，对于教学设计与技术的整合，是现阶段教师头疼的问题，例如正常的教学时，部分教师，在教学中为了简化上课，甚至会选择放弃使用多媒体辅助上课，或者是在学校的要求下，被动使用多媒体技术上课。其实，造成这样的局面，主要原因是技术的加入，导致传统教学模式发生改变，与以往的教学设计不匹配或不适用，因此，对于当前的小学数学设计应多考虑如何让技术融入到教学系统当中去。

2、技术使用的不合理性

教师在教学过程，要合理把握技术的使用，在教学过程中，教师硬要清晰的知道，什么时候应该使用技术，什么时候不能使用技术，技术使用时机的把握不成熟，可能会导致让学生误解对于知识的理解，但是，如果为了省事，而选择不使用技术，那会失去一个解决数学难题的机会。例如，在算数的教学过程中，对于是否可以用计算器计算，如果要用，什么情况下使用比较合理？如果过度的使用，会不会让学生产生对于计算器的依赖性？因此，当多种问题出现时，就体现出教师对于技术整合能力的有效使用，所以教师在教学过程中，要注意技术使用的合理性以及有效性。

二、提高教师TPACK能力对策

（一）转变思想观念

TPACK要求教师具备全新的知识构架，需要教师积极参与其中，加以探讨，TPACK整合技术是较复杂的问题，相对来说它没有一个固定的解决方案，因此它的问题解决主要依赖于教师的知识水平以及对数学学科的教学实践。首先要树立教师的主体意识，尤其是在技术整合中要确立教师的主导地位，因为教师才是课堂教学的实施者和设计者;其次，要将从学习技术，到学习利用技术的过度，例如，上文中提到的“在何处使用技术”、“使用何种技术”以及“如何使用技术”等几方面的问题;最后要在教学实践中去总结与归纳，感受教与学的具体情境，积极转变，因为它具有复杂性、不确定性、离开了具体的情境，TPACK就失去了意义，因此需要教师在具体的学科教学中进行探索和研究。

（二）积极参与课外培训以提高自身TPACK能力

TPACK涉及三种基本知识（TK、CK、PK），它们是想相互交汇、相互作用、有机整合的共同体。在目前的教学教育课程体系中，对基础三要素的知识获取可以满足，但对于复合元素知识的获取却收获较少，因此我们要积极参与关于TPACK 的课外培训，以满足信息化条件下的教师教育需要。在学习中，首先我们将技术课程与数学学科内容领域相应的教学法课程相结合，积极参与培训项目与教学活动，以发展教师的TPACK水平;其次要积极有效的促进自身TPACK的模式，研究探讨“设计学习”、“学习活动类型”及“微格教学”在小学数学教学中的运用，是自己获得整合技术的教学设计方法，在设计解决具体问题中发展TPACK;最后要提高自己在数学学科专业技术的运用能力，例如，在课堂中常用的几何画板、超级画板等数学专用辅助软件，充分发挥专用技术本身与学科结合的优势来提升教师的TPACK水平。

在高速发展的信息化时代，教学模式也应顺时代的发展，做到积极的革新，不能依仗与传统的教学模式，而固步自封，教育改革的积极推广，教师教育的人才在现代教育技术能力提升过程中，设备的更迭，技术的更新，都需要我们做到与时俱进，中小学教师的TPACK能力观念是核心，培训是关鍵，应用是目的。TPACK框架是一个动态的框架，需要不停的思考，技术也将不断更新，教师也将一直处于学习的状态中，在教学过程中做到教学相长，以此来提高我们的现代教育的技术能力，争取早日实现教育信息化，跟上教育改革发展的步伐。

参考文献

[1] 徐鹏，张海等.TPACK 国外研究现状及启示U中国电化教育. 2013 （09）：112-118 / 8

[2]王春丽.TPA CK视域下职前教师信息化教学设计能力培养的研究（责任编辑 乔磊）口新乡：河南师范大学，2012.