“互联网+”环境下初中英语翻转课堂教学模式研究

摘 要：在新课改背景下，翻转课堂教学模式在各科教学中得到广泛应用，而在“互联网+”环境下，该教学模式的优势得到进一步凸顯，对培养学生的英语学科核心素养具有重要意义。鉴于此，本文就“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的实施展开探讨，旨在提升初中英语教学的实效性，促进学生全面发展。

关键词：“互联网+”;初中英语;课堂教学;翻转课堂

作者简介：沈晓丽（1986.12-），女，江苏建湖人，镇江市丹徒区辛丰中学，一级教师，研究方向：初中英语教学。

实践证明，传统教学模式已无法适应当下初中英语教学的要求，且不能满足初中生个性化学习需求。在此背景下，一些新兴的教学模式逐渐进入初中英语课堂，翻转课堂教学模式就是比较有代表性的一种，有效提升了教学质量。但是，部分教师在应用翻转课堂教学模式时存在一些不足，特别是“互联网+”环境对该教学模式的有效实施提出了更高的要求，如何才能在“互联网+”环境下充分发挥这一教学模式的优势，促进学生英语能力更快、更好地发展，是相关教育工作者当前需要深入探究的重要课题。

一、初中英语翻转课堂教学模式概述

翻转课堂教学模式首先在国外开始流行，近年来逐渐得到我国教育工作者的广泛关注，并慢慢成为各科课堂教学的主要模式之一。相比于传统教学模式，该教学模式的最大优势就是具有较大的主动性与灵活性，特别是在当下的“互联网+”环境下，可以更充分地体现学生在课堂上的主体地位，促进学生自主学习能力的良好发展。简单地说，翻转课堂原本只是对传统教学过程顺序的颠倒，由学生作为课堂主体，自主预习、独立思考与解决问题，教师的作用就是为他们提供必要的指导，保证教学活动的顺利开展。而在“互联网+”环境下，教师就可以借助“互联网+”技术的优势，通过微课视频、网络课件等方式引导学生更好地预习。在学生有效预习的基础上，教师再与学生进行重难知识点的探讨，从而明确后续讲解的关键点，提升教学的针对性，以达到事半功倍的效果。

翻转课堂教学模式对初中英语教学带来的改变主要表现在以下几个方面：第一，教学形式方面。在传统的教学模式中，教师作为课堂主导者，结合教材向学生灌输相关的英语知识。而在翻转课堂教学模式下，教师除了在部分知识点的讲解中使用传统教法，主要采用创设情境、线上指导、合作交流等形式，指导学生有效学习相关知识，在此情况下，学生的自主性、主动性与积极性得到大幅提升。第二，教学主体方面。在翻转课堂教学模式下，教师的角色发生了很大的变化，作为课堂教学的设计者、引导者，教师利用“互联网+”技术为学生搜集相关课程资源，制作相应的学习视频，对重点知识点进行详细讲解，并根据学生的知识掌握情况为学生提供恰当的指导，帮助学生有效学习英语知识，使学生能够在英语学习中实现更大的进步与发展。第三，互动交流方面。传统教学模式下，师生、生生的互动交流都是在课堂上，教师比较关注教学进度，对课堂互动交流缺乏重视，所以原本就不是特别多的互动交流变得更少。而“互联网+”环境下的翻转课堂教学模式，既增加了课堂上的互动交流频次，也为课下的互动交流创造了条件，学生与教师可以在相应的学习平台或通讯软件上进行实时互动交流。第四，教学资源方面。在“互联网+”技术的支持下，教师在应用翻转课堂教学模式时，可以为学生提供丰富的学习资源，打破了以教材为主要资源的局限性，使学生可以根据自己的实际需求选择相应的内容进行学习，有效满足了学生的个性化学习需求，有助于学生学习兴趣与学习能力的提高。

二、“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的实施路径

（一）优化设计课前翻转

在应用翻转课堂教学模式时，教师需要先从优化设计课前翻转入手，这样做的好处主要包括三点：第一，能促使学生对该单元的基础知识进行有效学习，强化学生对新知识的学习与掌握能力;第二，在“互联网+”技术的帮助下，教师既能为学生提供更丰富的学习资源，让学生进行有效预习，学生也能将这些学习资源存储在自己的移动设备中，随时随地学习英语知识，从而使英语学习变得更为灵活，同时提升学生对碎片化时间的利用效率;第三，学生在有效完成课前预习与教师设置的练习后，教师就可以明确课堂讲解的重点，有利于提升课堂效率。课前翻转中，除了要重视单词、短语等基础知识，还应加入其他知识点的学习指导，比如要求学生在独立探究与合作交流的基础上，可以准确理解文章内容，并能在脑海中形成相对完善的知识框架，明确自己在哪些重要知识点的掌握上还存在问题，进而更好地促进学生完成本单元英语内容的学习。

（二）重点强化课中知识

在初中英语教学中，每个单元的内容非常多，其中学生必须掌握的重点知识就是词汇、语法等方面的内容。从学生的实际学习情况来看，部分学生在学习重点知识时非常吃力，特别是一些比较抽象的内容。针对这种情况，教师就可以运用翻转课堂教学模式对初中英语课堂教学进行创新，帮助学生更容易、更高效地掌握重点知识。在实际教学中，教师可以借助视频的方式，根据教学内容创设适宜的情境，使学生能直观、清晰地理解相关知识点，同时还能锻炼学生的知识运用能力。

（三）区分相近英语知识

初中英语涉及的知识点非常多，其中就有一些相近的知识点。假如教师没有帮助学生有效区分相近知识点，不仅会降低学生英语学习效率，还将影响学生在实践中的运用。为此，在利用翻转课堂教学模式时，教师需要关注学生对相近英语知识的掌握，并借助该教学模式为学生提供有效帮助，确保学生的学习质量。在具体的实践中，教师可以将相近的英语知识进行整理，在“互联网+”技术的支持下，使学生更为直观地学习。与此同时，学生可以将这部分学习资料进行保存，随时随地进行观看学习，进而更好地掌握英语知识，提高自身英语素养。比如，must侧重主观上的“必须”，而have to则侧重客观上的“必须”，教师可以将二者的含义与实践应用在翻转课堂中教给学生，并将其收集到专门的学习资料库中，让学生在课外时间可以随时温故，更好地体会相近英语知识的差异性，从而为正确运用所学的英语知识打下良好基础。

（四）关注学生课后拓展

翻转课堂教学模式对学生课后拓展十分重视，而在“互联网+”环境下，这种课后拓展将实现不同层次的展现，主要包括语法拓展、阅读拓展、电影欣赏等，在这种情况下，学生可以结合自己的学习习惯与需求进行选择。比如，在阅读拓展的过程中，可以让学生根据自己的兴趣爱好，阅读一些英语新闻或简单的文章。对于喜爱体育的学生来说，他们可能会阅读关于NBA、F1、欧冠方面的新闻。在阅读过程中，学生既锻炼了自己的英语能力，也开阔了眼界，并更加了解中外文化与生活方式的不同。观看英语电影也是一种非常好的学习形式，这一过程中学生既可以练习听力，也可以跟着字幕练习口语。除此之外，教师还可以让学生结合已有知识经验与生活经验编演情景剧，并以合作的方式将其录制为视频资料。通过这种方式，学生不但能巩固所学的知识，还能深刻感受英语表达的思维，提升英语学习能力。

三、“互联网+”环境下初中英语翻转课堂教学模式的实施建议

（一）精心设计与制作学习视频

“互联网+”环境下，教师在初中英语教学中应用翻转课堂教学模式时，会涉及非常多的视频学习资料的制作，但部分教师在制作时并不是特别重视视频学习资料的质量，比如视频学习资料存在声音不清、声画不同步、画质模糊或杂乱等问题，以至于对学生的学习产生影响。此外，还有一些教师不具备制作视频学习资料的能力，他们会直接下载互联网上的一些视频学习资料，并在不做任何修改、加工的情况下，直接交给学生观看学习，这就会造成教学效率低下，影响学生的学习质量。为此，英语教师一定要不断提高自身的信息素养，在学习相关理论的同时不断进行实践，加强自身视频制作能力。在内容的选择上，既要以教材为主，也必须充分考虑学生的实际需求与认知特点，从学生的视角合理规划与设计视频内容，避免知识的遗漏与呈现方式的不合理。

（二）科学设置学习任务

视频学习资料的内容主要针对学生需要掌握的知识，但仅有这些内容是不够的，无法保证学生对所学知识的理解与掌握，更不能帮助教师了解学生的知识掌握情况，也就难以对课堂教学内容与策略进行有效调整。因此，应用翻转课堂教学模式时，教师在视频学习资料的基础上，会为学生提供一份任务清单，主要就是根据视频中的内容，要求学生完成相应的练习，以检验他们的学习成果，由此明确课堂讲解的重点。但在实践中可以发现，部分教师对此并不重视，只是要求学生观看视频学习资料，要么就是将教辅资料中的一些题目交给学生进行练习，这既浪费了时间，也影响了英语教学的实效性。所以，教师要科学设置学习任务，比如要结合教学的重点、难点以及学生的学习能力，合理制作任务清单，并针对每一个学习任务设置不同的练习题目，在学生完成之后，要求他们借助线上学习平台的自动检查功能对自己的学习情况进行检查，教师也可以通过线上学习平台了解学生的学习情况，及时调整教学的内容与策略，确保教学效益的最大化。

（三）引导学生正确学习

对初中生而言，英语学习相对吃力，尤其是在自学的过程中会遇到不少问题与困惑，导致学习任务无法按时、保质完成，由此产生不良学习情绪。在传统的英语教学模式下，教师对学生的指导相对较少并且多数情况下教师没有结合学生的实际情况进行指导，使得学生的英语学习积极性越来越低。而应用翻转课堂教学模式时，教师对学生并非完全放任不管，而是要在恰当的时机，运用合适的方式为学生提供帮助，引导学生正确地学习。与此同时，还必须关注个体差异，在制订学习目标、设置学习任务、教学评价等环节，能根据不同层次学生的具体情况，给予学生合理引导，使学生形成正确的学习观念，掌握有效的学习方法。比如，对于基础知识能力相对薄弱的学生，教师一开始要从激发他们的学习兴趣入手，借助游戏化、生活化、情景化的教学手段，让学生感受英语的魅力与学习乐趣，使其树立正确的学习观，并一步一个脚印地打好学习基础，逐渐提升英语综合能力。

（四）加强师生互动交流

师生之间的互动是高效课堂必不可少的基础要素，在应用翻转课堂教学模式时，教师本应借助“互联网+”技术拓展师生互动渠道，但现实情况却是师生互动仍旧较少，且学生的参与度不高，这对该教学模式的有效应用造成了严重影响。为此，教师需要积极拓展师生互动渠道，如利用微信、QQ等社交软件进行互动，也可以在线上学习平台与学生就学习方面的问题进行讨论，以便及时掌握学生的学习状态。但要注意的是，教师要给予学生足够的尊重，要为师生之间的互动交流营造民主、平等的氛围，让每个学生都能充分表达，同时教师要多鼓励学生说出自己的真实想法。这样既能拉近师生关系，也可以保障教学资源信息的畅通，从而为翻转课堂教学模式的应用提供有力保障。

四、結语

当前，翻转课堂教学模式在初中英语教学中已得到广泛应用，但从实践情况不难看出，仍有一些英语教师对该教学模式的理解不够深刻，在教学中还是过分注重知识的传授，未能培养学生的主动性与积极性，更没有涉及跨文化交际意识及能力方面的内容，以至于初中英语教学的实效性明显不足。针对这一问题，英语教师要更新教学观念，并重视“互联网+”与翻转课堂教学模式的融合，这样才能有效发挥该教学模式的应用价值，促进学生英语素养高质量发展，进而充分发挥英语学科的育人作用。

参考文献：

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