谈小学数学综合实践活动的开展

林世香

摘要：数学作为小学教学体系的一门主要学科，承担着培养学生应用能力和思维能力的重要教学任务，学好小学数学就能为以后的数学学习奠定良好的基础。小学数学综合实践活动，给了学生一个沉浸式的学习和实践空间，能够让学生在更加高效的教学环境中学习数学知识，进行数学实践。笔者就当前的小学数学综合实践开展的模式，谈谈小学数学综合实践活动如何带动学生发展。

关键词：综合实践;小学数学;学生发展

引言：

数学科目注重实际应用和学科实践，我们的生活中处处都是数学问题的所在，可以说数学科目的教学目的就是为我们的生活、学习、工作和生产服务，由此可见生活和数学之间有着密切的联系。所以，在小学生数学五年级教学中，将学习和生活因素充分融合，加以多元化的教学手段，进行数学综合实践活动，可以有效激发学生的课堂积极性和学习兴趣，让学生自觉参与到老师的教学中，不断提升自身的逻辑能力和思维能力，促进学生的多方面发展。

一、以生活为基点，构建实践场景，提升学生的思维能力

观察是小学生探索世界的窗口，是他们接触世界事物的帮手，是学生了解生活事件和现象最直接有效的方式之一。因此，小学数学教师在综合实践过程中要以生活为基点，引导学生仔细观察生活中的事物，充分考虑学生的知识基础和身心、思维特点，为学生提供真实生活的鲜明观察对象，让学生进行直观地观察，逐步培养学生的数学能力。

例如，在五年级上册学习“观察物体”的内容时，为了能够让学生详细了解观察不同事物的方法，教师可以从生活入手，收集常见的生活对象，引导学生在课堂上进行观察，使学生在生活的基础上更深刻地理解和认识数学知识。教师：大家听说过盲人摸象的故事吗？我给大家讲一个故事吧，故事的主人公是五个盲人，他们从未见过大象，但是他們想知道大象长什么样子，决定大家都摸一摸，然后各自描述大象的样子，但是最后每个盲人所讲述的大象样子都存在一定差异，大家知道是为什么吗？对于老师提出的问题，学生们进行了讨论，也给出了不同的看法和意见，教师最终可以据此进行学生意见的总结和分析。教师：大家都各执一词，觉得自己的想法才是对的但是他们都忽略了一个问题：他们没有看到大象的整个身体。因此，他们给出的答案都是片面的。而要了解一个物体的全貌，不仅需要用手去触碰，还要用眼睛进行仔细观察。接下来教师可以展示自己准备的生活中常见的物品———玩具小熊和书包，让同学们坐在自己的位置仔细观察，然后告诉教师自己看到是物体的哪一面？这一面是什么形状？然后再让学生在教室中选择自己喜欢的位置，再次观看玩具熊和书包，告诉老师从不同角度看到的玩具熊和书包是不是一样的？为什么会出现这些现象？教师应积极引导学生从正面、侧面、背面等不同角度观察物体，帮助学生从不同角度感受物体的不同形状。通过综合实践观察，学生练习了从不同角度认识物体的能力，进一步锻炼了他们的思维能力，让学生对图形维度有更深层次的认识和理解，以正确的定位全面学生的数学能力。

二、引导学生进行实践，注重知识的实践应用，提升知识运用能力

在进行综合实践活动时，可以通过学生在生活中的数学知识实际应用，提升学生的数学能力，创造良好的数学能力培养环境。因此，数学教师应给学生提供更多的实践机会，让学生在参与实践的过程中明白数学和生活的关系内涵，从而收获更直观、具体的知识内容，最终不断提高学生的知识运用能力。

例如，在五年级上册学习《多边形的面积》知识时，为了检查学生对面积知识的掌握程度，教师要把学生带到生活实践中，进行实践。教师：在校园中有一块长方形的绿地，学校决定种上鲜花，然后要给这块不规则绿地铺草地，那么我们应该怎样计算需要的草地面积呢？学生回答说：老师，草地的面积就是长方形的面积，所以总面积=这个长方形的长×宽。教师：但是我们知道这块绿地它是一个规则的图形，测量过程应该怎样进行呢？接下来，学生们有的使用量尺将各个长度测量后，再将它们彼此相乘得到了绿地的面积;还有的学生说可以用线段将绿地的长和宽围一圈，并标记好线段的长度，最后用尺子将整个线段的长度量出来，得到的就是这块绿地的长和宽，也就是草地的总面积。学生们将数学知识很好地融入了困难的生活实践，锻炼了他们的动手能力和解决问题的能力，在复杂的数学知识背后，将抽象的概念转变为直观的感受，更能提升数学学习的效率。

三、利用游戏化综合实践，增加课堂趣味，提升学生学习兴趣

在综合实践活动的进行中，教师需要充分掌握学生的实际情况，以此作为切入点。教师应充分掌握学生的兴趣爱好，挖掘学生感兴趣的内容以不同的方式为学生展现，调动学生的参与积极性。所以，教师要科学合理地设计游戏情境，确保游戏教学正常开展和实施。

例如，教师可以根据教学内容设计综合实践游戏活动，如 A同学投入 10 个球，而 B 同学投入 6 个球，此时，教师可以向学生提出问题A同学比B同学多投几个球，或者B同学比 A 同学少投几个球等问题，让学生在游戏情境中能正确地认识数量之间的运算知识，从而加强学生对运算方法的掌握和应用。在游戏教学中，如果缺乏实践意识，学生就会感觉到数学知识学习枯燥乏味，进而失去参与的兴趣和主动性。因此教师在设计游戏教学活动中应积极增强游戏内容的真实化，让学生通过利用熟悉的事物进行学习，可以使学生产生浓厚兴趣和积极性，有效地将生活中的事物引入游戏内容中，有助于学生更加生动形象地认识和掌握数学知识。

四、成立互助化学习小组，活跃综合实践的学习氛围

在小学数学综合实践中，教师可以通过成立互助合作小组的形式，达到活跃课堂学习氛围的目的。互助小组交流的方式，能促使学生主动思考问题，主动探索知识点，会加强学生的分析能力，培育他们基本的数学素养，让他们养成良好的学习习惯。这种教学方式，也是符合现代新课程改革的发展目标的，有助于高效课堂的打造。

例如，在五年级下册《统计》一章中，教师就可以让学生分小组学习，开展自主合作。让学生结合生活实际，寻找有关统计图的事例。还可以由教师给出例子，比如探讨生活中常见的统计场景，提问：你能根据小组成员的身高画出两种不同的统计图吗？并分析数据的差异。在这些问题下，学生展开小组合作学习，最终得出结论折线统计图能最快看出数据变化，条形统计图能够显示数量的多少。在适当的时候，让学生充当教师的角色，给大家讲知识点，教师充当引导和补充的角色，一方面锻炼学生在公众场合表达的能力，锻炼学生的胆量，另一方面，培养学生的学习自信。

结论：

总之，小学数学综合实践活动是学生深化数学知识，实践数学理论的重要媒介。五年级学生的动手能力和探究能力已经有了较好的发展，所以要通过数学综合实践活动，培养学生多方面的学习能力，促进学生的发展，帮助学生更好的掌握数学知识。

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