科学课之高效复习课

张旭娜

摘要：传统复习课大都是老师讲，学生练，教师疲惫，学生也很容易浮躁。为了提高科学课的复习效率，发现用思维导图的方式或者是借助新技术上课，不但充分提高了学生的学习兴趣，还可以使学生系统的掌握知识，提高课堂效率。

关键词：科学高效复习课;知识点系统归纳

一、问题的提出

每逢期末考试，教师和学生往往都在题海中摸爬滚打，上课内容简单重复，学生既没有兴趣，也容易浮躁，课堂效率比较低下。查遍教学资源，可借鉴的关于科学课的高效复习课型少之又少，加之科学课的课时本不多，所以如何在有限的时间上好复习课，是每个科学老师都不断追求的目标。

小学科学每单元的内容联系比较少，所学内容却比较多，为了让学生在有限的课堂时间有所收获，老师就要精心准备每一堂课，尤其是各科都在紧张复习的时候，更要对所学知识系统化，让学生的思维再提升，充分提高课堂效率。

二、如何打造科学高效复习课

如何上好科学学科的高效复习课？我觉得应从三方面入手：

●优化复习结构：通过思维导图的方式，整理知识点之间的内在联系;温故知新，提高学生的好奇心和求知欲。

●发挥学生的主体作用：通过师生之间、生生之间提问交流，了解薄弱环节，有的放矢。

●精讲精练：练习题要能够涵盖重难点和易错点，培养学生举一反三和学以致用的能力。

下面就按这三个方面展开来说。

（一）优化复习结构

复习课不同于新授课，学生对知识点都已经学了一遍，所以单纯的讲和练已经不能满足学生的好奇心和求知欲，所以我们要引导学生对知识点进行系统化梳理，通过思维导图的方式，找出各课之间的联系。还可以借助新的技术和工具，比如用ipad进行教学，既可以提高学生的学习兴趣，更可以提高复习课的效率。

1.通过制作思维导图的方式提高复习效率

老师引导学生制作思维导图，把每单元的各个知识点进行整合。这样的复习方式，不只是知识的重现，更多的是学生认真思考后用全新的形式，梳理各个知识点的内在联系，深化巩固，温故知新。

老师既可以给学生提供模板（图1），让学生把本单元所学知识重新提取，整理成纲，也可以自己把知识点进行回顾总结（图2）。

学生做完思维导图后，老师带领学生一起把知识重现、整合，通过韦恩图的方式，把太阳、地球和月球的异同点进行比较，让学生对知识点查漏补缺，更加深学生的理解，提高复习课的效率。

2.通过新的多媒体技术提高复习效率

用ipad进行教学，既可以增加学生学习兴趣又可以让老师精准掌握学生掌握情况，对症下药，及时高效提高课堂效率。

上课初始，老师把单元的知识点进行整合、梳理，让学生温故知新并体尝到知识融会贯通的乐趣。紧接着让学生用自己的ipad进行做题，题目都是老师精挑细选的易错点或者是经典題目。学生在平板上进行做题并限时提交，这样老师就能及时准确的看到学生的做题进度及正确率，还能对做的慢的同学及时进行提醒，有针对性的进行精讲。

利用ipad智能教学改变了学生期末复习阶段不断考试做题的模式，减轻了学生的浮躁感，增加了新鲜感，同时也减轻了老师大量批改试卷的负担，复习课效率大大提高。

（二）发挥学生的主体作用

传统的复习课大都是老师讲，学生记，而我们的高效复习课，要充分调动学生学习的积极性与主体性。学生通过小组合作，一起完成思维导图，再分板块分别展示，相互补充，相互借鉴，充分发挥了学生在课堂的主体地位。

在高效复习课，还可以采取竞赛机制，让学生互相提问、竞答，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，让学生在动手、动口、动脑中，自测自评，查漏补缺，而老师则需要找出突破口进行点拨。

学生在课堂有了展示的机会，就会特别认真准备，积极思考，主动学习。比如，在讲到地球上丰富的水资源时，学生知道地球上的淡水资源不但分布不均，而且非常少。其中就有一个学生提到了海水淡化及技术，还给同学们拓展了深圳的红树是通过叶子排出多余的盐分，对海水进行淡化，学以致用。

（三）精讲精练

复习课大都需要有效的练习，但是单纯的题海战术只会加重师生共同的负担，所以，我们所选的练习题要能够涵盖重难点和易错点，并且能够培养学生举一反三的能力。比如，有些题目需要认真审题，有些题目需要联系实际进行思考，有些题目涵盖了多个知识点等。

所以在日常教学中要学会积累，把平时学生易错题进行整理归纳，精讲精练，可以让学生在有效的时间达到对知识点的充分掌握和巩固提高。

三、反思与展望

科学复习课不应该只是知识点的重现，而是应该再次提高学生的学习兴趣，让学生能够对知识点进行有效梳理，让对学生的思维能力和综合应用能力再次提升。科学高效复习课，可以在有效的时间让学生对知识点能够有深入的认真和理解。但是复习课要真正上好，上出实效并不容易，需要我们在实践中不断摸索、改进。还要根据学生特点，班级情况灵活选择复习方法，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，精讲精练，促进我们的科学复习课走向高效和实效。