培养中学生体育课堂学习兴趣的有效途径

郑鸿琛

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-185-02

摘  要  兴趣是最好的老师。培养学生参加体育课堂学习与锻炼的兴趣与习惯不仅是体育教育的一个过程，也是一个养成教育的过程。教师在教学中要引导学生明确体育学习的重要性，积极营造和谐的教学氛围，在合理规划和选择教学内容的同时不断优化有利于激发学生学习兴趣和运动潜能的学习方式，让学生更加积极主动地参与到形式多样的体育教学活动中，形成自主学习和锻炼的良好习惯，为掌握终身体育锻炼所必备的体育基本知识、技能和方法而奠定基础。

关键词  学习兴趣  体育课堂  中学生  有效途径

兴趣既是学生积极主动参与课堂学习的内驱力，也是影响学生学习效果和体育课堂教学质量的重要因素。可以说，培养学生的体育学习兴趣是体育教师在教学中要完成的一项重要任务。教师只有使学生明白体育锻炼的意义，不断地改革原有的教学内容和教学方法，构建适合学生兴趣爱好的教学内容体系及良好的教学环境，才能使学生迸发出强烈的学习热情，激起学生主动参加锻炼的动机，形成学生喜欢体育、乐于锻炼的浓厚气氛，为增强学生的身体素质和体能水平，提高学生的运动技能与能力打下坚实的基础。

一、发挥情感纽带作用，营造和谐的教学氛围

学生学习兴趣、思维能力及学习素养的培养需要有一个和谐的教学氛围，教师只有构建良好的师生互动关系，才能促进师生、生生间的学习共同体，才能把学生学习的主体性贯穿于每个教学程序中，进而促进转变传统的“被动学习”思想和主动学习的形成，真正达到培养学生运动乐趣及掌握技能等目的。因此，教师在体育课堂教学中激发学生学习体育的乐趣，首先就要具备积级的情感因素，在教学活动中保持饱满的工作热情，用良好性格为学生带来富有感染力和凝聚力的课堂氛围，如此才能构建与学生和谐相处的共同氛围，才能以情激情，促使学生积极地参与到丰富多彩的体育活动中，使学生在民主、愉悦的教学环境中快乐学习体育，不断增强身体素质，促进运动能力的提高。

在营造和谐的师生关系中，教师要充分发挥情感的纽带作用，以乐观的心态与学生相处，用真挚的爱心关怀每一个具有差异性的学生，让学生时时刻刻感受到教师对他的喜欢、尊重与爱戴。这样既能激发学生积极进取的学习态度和锻炼热情，又能促使师生间心灵的有效沟通，让学生在兴致勃勃的师生情感交流中享受体育的乐趣，更好地提高练习效果和教学质量。否则，教师如果面无表情，或带着冷漠的态度和无情的批评，则会给学生带来心理上的阴影，降低学生学习的欲望，学生参与课堂的意识与热情就会大打折扣，学习兴趣与练习效果可想而知。

此外，教师在教学中还要及时鼓励学生、表扬学生取得的点滴成绩，不失时机地把微笑、掌声送给学生，让学生随时感受到进步的滋味及被肯定的满足感。久而久之，学生就会更加有兴趣地投入到体育教学和训练中，他们的学习欲望和潜能就会被激发出来，学习的效果就会更加显现，教学目标就能有效达成。

二、合理安排教学内容，激发学生的参与欲望

中学生是否对体育学习和锻炼有着浓厚的兴趣和热情，与教师所选择的教学内容有着必然的联系。在选择教学内容和体育活动项目时，教师不仅要关注学生的性别差异和心理特征，还要注重学生的运动基础及爱好特长，科学地制定适合学生身心发展的教学计划，合理地选择学生喜闻乐见的教学内容，有针对地安排充满趣味性和健身性的运动项目，充分调动学生体育学习的动机和欲望，从而使教学事半功倍。

例如，为了提高学生的耐力水平，教师在组织学生进行中长跑练习时，可将篮球运动融入其中，让学生通过快速运球、较长距离运球、跑动中传接球等手段，组织学生进行有氧训练，然后在结合中长跑呼吸方法、摆臂、体力分配等技术要领进行讲解与传授，再组织学生进行装长跑的专项练习。这样不仅增加了体育课的强度和密度，而且比单纯枯燥的中长跑练习效果更佳。学生在练习中获得良好的心理、生理体验后，始终情绪饱满，心情愉快，增加信心，更有效地完成中长跑的教学任务。又如，教师可结合青少年爱表现、充满活力及爱美之心等心理，将融音乐、舞蹈、体操于一体的健美操运动项目引入课堂，让学生在各种走、跑、转体、波浪、弹性以及技巧中的翻滚跌扑中感受到健美操运动带来的美感，并在有韵律节奏中体验到健美操的激情与活力，在促进学生体能、素质和技能提高及增强信心、自我陶醉的同时，较好地提高学生感受美、欣赏美及体验美等艺术修养水平，较好地掌握了有助于终身发展的“一技之能”。

当然，教师在选择教学内容时要围绕着学生在体能、素质、能力、思维等方面存在着的差异等特征，因材施教，有所编排和创新学习内容，要尽量安排融娱乐性且难度适中及有助于学生自我调节的练习项目和运动强度，既要让学生“吃得饱”“消化得了”，又要达到全面锻炼身体等目的。

三、巧用多元趣味游戏，提高学生的合作意识

新课程标准明确提出，教师在教学中要结合教材内容与学生身心发展等特点，充分发挥体育游戏在提高学生教育作用、锻炼实效及学习兴趣等方面具有重要的促进作用，引导学生积极体验并享受运动乐趣，培养学生的運动意识和运动兴趣，发展学生的运动能力。

作为深受学生喜爱的体育游戏，既能营造宽松活跃、竞争激烈及团结友爱等浓厚氛围，又能极大地调节课的运动密度和运动量，又能增加学生学习的趣味感、兴趣感、新鲜感和满足感，激发学生积极参与锻炼的自觉性和主动性，让学生在宽松、和谐、友爱的氛围中逐步掌握基本技术，提高体能。教师要根据课堂教学目标，积极设计适合学生心生理特点且趣味性及健身性强的游戏内容，让学生饶有兴趣地参与到内容广泛的游戏活动中，达到强身健体及培养体育精神等目的。例如，为了形成学生团队互助意识与合作能力，教师可采用简单易行的“两人三足跑”“三人五跑足”等游戏练习，让学生体验到自身在集体活动中的价值及同伴互助的重要性。又如，为了吸引学生学习的注意力及激发学习兴趣，教师可将游戏融于课堂常规中，开展队列、“报数字”“听口令做反向动作”等具有提高学生兴奋性和注意力等特点的练习，还可以通过“人手一球”进行球操、运球等热身活动练习。

教师还可将基本技术游戏化进行教学，如在进行篮球基本技术教学过程中，开展“一人运两球”“三人传两球”“投篮晋级”等趣味游戏比赛。这些游戏既改变了原来那种沉闷、紧张的教学气氛，又提高了学生学习体育基本技能与技术的兴趣，变“单调、枯燥”为“生动、活泼”，增加学生体育练习的趣味性和积极性，使学生全身心地投入到快乐的体育活动中达到既锻炼身体，又促进了合作能力的提升等目的。

四、灵活应用教学方法，形成良好的教学效果

传统的体育课堂教学组织形式比较单一，教师往往是在固定的时间和空间里进行讲解，学生则再一旁的聆听。这种方式忽视了学生学习的主体地位，不利于发挥学生的学习潜能，不利于学生创新能力和实践能力的培养。而新课程的实施改变了传统体育课堂组织形式的弊端。因此，教师要结合教材特点，不断转变传统的不利于学生学习兴趣和热情的教学手段和教学方式，构建和选择学生深感兴趣的教学方法，促进学生主动参与的积极性和热情。如在足球裁判法教学中，教师可先设置一些较简单的问题，每次足球比赛上场的人数、比赛的时间？裁判员的人数？以及边线球、角球、点球等知识点。然后，再提问一个问题：平时我们在观看比赛中，经常听到播音员讲到“越位”，那么判断“越位”的依据是什么？如何有效避免“越位”的发生……上述问题，难度呈梯度增加，一环紧扣一环，由浅入深、由易到难、循序渐进，把思维引向深入，不仅使学生了解了足球比赛的一些规则，而且有效地激发了学生的求知欲望，培养了学生思维能力。又如，为发展学生的上肢力量，教师经常组织学生在统一口令下进行俯卧撑练习，或让学生进行引体向上的练习，长此以往导致学生丧失了练习的兴趣，教学效果深受影响。在此情况下，教师可将引体向上练习改为“斜身引体向上”比赛，也可借助单杠比一比哪个学生“屈臂悬垂”时间最长，还可利用肋木做向上攀握挑战练习……这不仅改变了原来那种单一的练习内容，而且优化了多样化、新颖性强的练习方式，有效地促进了学生积极进取的欲望及敢于超越的信心。还可以让学生先进行三人一组在保护下做手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教师在教授学生保持身体平衡等技术要领，紧接着在保护下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，学生在短时间基本上能较为规范地完成侧手翻动作，教学效果显著。

五、结语

总之，体育教师在教学中要根据学生的年龄特征充分利用教材教法、活动内容及组织形式的新颖性与趣味性来激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，充分发挥体育运动在培养学生兴趣及健全人格等方面的优势，不断选择能促进学生主动参与及提高运动能力的教学方式，进一步挖掘学生的运动潜能，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们不仅喜欢体育课，而且在主动学习过程中不断获得成功的愉悦，进而提高课堂教学效果，促进学生学科和身体素质的提升。

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