基于双减和五育融合背景的小学数学教学策略新探

陈丽蓉

摘要：在“双减”政策有效落地推进以后，减负不减质成为学校和老师要遵守的一个重要思想准则，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。但要提升小学数学教学质量，把握数学学科与德智体美劳全面发展，教师就要不断地进行实践和探索，寻找最优化的课堂教学形式，利用起每一分钟的课堂时间。

关键词：小学数学;五育融合;双减政策

前言：

“双减政策”的改革，促使教育界逐渐承认和尊重五育融合的重要性，开始着手建设五育融合的数学有效课堂。所谓五育融合，是指教师在制定教学计划、教学实践和反思过程中，要始终遵循以学生为本的原则，提升学生道德思想水平，智力发展水平，体力和劳动能力、审美能力。而在小学数学教学课堂中，教师应以学生为主体，最大限度地发挥学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，发挥学生的学习潜力，发挥数学教育育人的作用，培养更多合格的新时代人才。

一、现阶段小学数学教学中普遍存在的问题

（一）教师不重视学生主体地位

受传统教育观念的影响，许多教师在学习过程中往往忽视教育的“育人”功能。以教师为中心的课堂教学经常被采用，但它打破了一些教学规则，难以营造有效的课堂环境，基本上不能获得学生的课堂认可。

（二）教师教学方法老旧落后

“灌输”和“填鸭”是比较常见的传统教学方式，“题海”战术是主要的复习手段。在新时代和新课程改革的要求下，这种传统的教学方式显然有巨大弊端。面对这种情况，教师要创新教学方法来解决问题。在小学数学教学中，不少数学教师注重理论教学，机械化地展开教学，认为只要帮助学生掌握解题做题能力即可。这种狭隘的教学方法削弱了教学的创新功能，学生不应该是产品，在学习过程中应该要拥有独立的思想和意识。

二、构建五育融合的小学数学课堂的优点

五育融合下的教学模式是教育改革时代背景下的新模式，也是“双减”下促进学生全面发展的有效教学策略。说到五育融合下的小学数学教学课程，其主要功能有以下几点：第一，在五育融合理念中尊重学生的主体地位，是指教师必须创造一个适应学生心理和认知能力的课堂，使学生可以在这样一个繁忙而充满活力的课堂中学习数学知识。学生感受到的乐趣将有助于激发和保持他们的学习兴趣，为他们日后的长期学习奠定基础;第二，当学生在数学课堂上处于主导地位时，他们就有足够的空间来表达自己的想法，这有利于塑造他们对理论和思维的表达和理解，逻辑思维等的提升能力也有助于实现小学数学核心素养目标。

三、数学学科与德智体美劳全面发展的相关策略

（一）小学数学在五育融合促进德育发展

教育之所以存在，就是因为教育的首要任务“道德教育”，对人的成长和社会建设存在着巨大的作用。而小学数学课堂建设中存在的德育，一方面体现在教师自身的道德素养，在课堂的教学中对学生潜移默化的影响;另一方面则是从学生的角度来看，是在数学课堂的学习中，从数学知识内容中得到的精神教育。

例如，在四年级上册《线与角》的教学中，先让同学们进行小组合作交流，探讨为什么人与人之间的关系等问题，最后同学们总结出：人与人之间是相互依存的，不能单独存在。在数学里，也存在着这样相互依存的关系，由此导入线与角的理论。这样的小组交流，就让同学们明白——和数学理论一樣，在社会中，在人际交流中，大家的关系都是相互的，好的关系需要两个人共同维系，这就能够培养学生良好的性格，为学生以后进入社会奠定基础。

（二）小学数学在五育融合促进智育发展

学习本就是一种开发智力的有意识、有规律的行为。小学数学课堂中的智育体现，就在于教师引导学生探索深奥的数学知识和数学理论，并且在此过程中学习数学衍生和运算的技巧，并且通过反复地练习最终加深学生的数学认知能力，让学生能够熟练地掌握数学应用能力。这种能力提升的过程，其实就是智力教育的体现。其次，小学数学智育课堂建设还表现在学生能够养成良好的学习习惯，并且最终促成学习意识的优化提升。

如六年级上册《百分数的应用》课后练习中，关于计算题题目的不同审题习惯，在不同的学习目标的前提下，学生最终能够熟练地使用删繁就简、关键信息查找、细读来促进审题;又如在思维课堂中的思维训练，对于数学逻辑的积累，最终扎根于学生的脑海中，形成学生特有的思维意识。

（三）小学数学在五育融合中促进美育发展

美育不只存在于特定的艺术课程，数学课堂本身就拥有特殊的美感。教师在教学时运用多种思想教育，结合和谐的课堂环境、正确的教学指导方法、合理化的作业设计、针对性的教学理念，这些美育课堂的构建因素，在教学中体现出来，共同形成了具有教学美感的数学课堂，是学生感受美并且作为课堂的构成要素创造美的体现。另外，数学作为一门历史悠久学科，自身就具有文化的审美倾向，在数学文化了解过程中，学生可以感受各种各样丰富多彩的世界数学文化，并且通过学习将文化审美传递出去，这就是小学数学课堂传递美的体现。

（四）小学数学五育融合课堂促进体育、劳育发展

小学数学课堂教学，除了对学生进行德育、美育、智育影响之外，还可以实现体育和劳育作用。其中，体育可以称之为体能教育，以记忆力、观察力、判断力、注意力等能力形式存在。同时学习本就是作为一种体能活动形式存在的，学生在进行学习的过程中，要消耗大量的体能进行理解、记忆和运用。而劳育的体现，就是学生进行数学知识应用的过程，在此过程中，学生的数学实践能力得到了提升。换句话说，学习本就是作为一种脑力和体力结合的劳动形式存在的，学生在进行学习过程中就开始践行劳动教育的作用了。

例如，五年级下册“数学与购物”板块中，学生通过数学知识学习，努力提升自己的数学应用水平，发展自身的数学实践能力，将数学知识和生活化的购物加以结合，并且在劳动中渗透数学知识，这就是一种体育和劳育作用的体现。

结语：

总之，五育融合的小学数学课堂教学是当前“双减”背景下的必然趋势，为学生的个人成长产生长远的实践价值。小学数学教师应该为了建立五育融合背景下的有效课堂不断努力探索，并且在小学数学课堂上，要充分尊重学生的主体地位，为他们塑造广阔的逻辑思维能力平台，通过高效的数学课堂，最终提高学生的人文素养和数学学科素养，促进其全面发展。

参考文献：

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