趣寻姓氏之根，妙悟姓氏文化

彭诗琪

摘要：姓氏文化是中华优秀传统文化重要组成部分。以“追寻姓氏之根”为主题，组织开展综合性学习活动。学生以小组为单位，从自己的姓氏到当地大姓，追寻姓氏的源流与故事。通过这种方式，激发学生对家乡的热爱之情，增强学生的乡土文化自信。

关键词：姓氏寻根;姓氏文化;综合性学习

追根溯源，寻根寻祖是中华民族的传统美德。一个姓氏的发展，记载着先辈们勤劳朴实的创造历程，彰显着中华民族五千年来瑰丽壮阔的文化发展。在“寻根活动”的探究大主题下，笔者设计了“寻姓氏之根”的专题综合性学习活动，引导学生了解姓氏的发展及背后的文化内涵，激发学生对家乡的深深眷恋，进而增强学生的乡土文化自信。

一、理论引领，知情意行设目标

一方面，习近平总书记在十九大报告中明确指出了要“坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。姓氏文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，是民族文化迁移、变化和发展的重要体现。寻姓氏之根，就是寻民族文化之根。

另一方面，建构主义注重以学生为中心进行教学，注重协作学习、注重提供充分的资源。“姓氏寻根”综合性学习活动，就要引导学生在具体的实践活动中了解姓氏文化。

基于以上的理论引领，“姓氏寻根”综合性学习活动的目标设置为以下三点：

1.认知目标：初步了解中国姓氏的来源。

2.能力目標：通过调查访问、交流探讨，从生活中发现问题、解决问题，培养学生的实践能力与协同探究能力。

3.情感目标：通过追寻姓氏之根，激发学生的民族认同感和强烈的归属感，感受姓氏文化的韵味和趣味。

二、接触阶段，走进“百家”初调查

第一阶段，重点引导学生走进百家姓，了解姓氏的起源与分类，对姓氏文化产生兴趣;并围绕姓氏归纳问题清单，确定探究的方向。

首先，教师以“猜姓氏”小故事、歌谣《百家姓》等多媒体资源，激发学生对姓氏溯源的浓厚兴趣，“寻姓氏之根”的学习活动便有了驱动力。

如何从表层知识过渡到自身体验上来呢？教师让学生把姓氏小卡贴在黑板上，并提问：面对这些姓氏，你想让大家了解关于姓氏的什么内容？学生分小组自由交流讨论，教师指导学生筛选具有探究意义的问题，并归类整理，确定探究内容。

学生围绕姓氏提出的问题主要有：

1.这个姓氏的起源是什么？在哪里起源的？

2.这个姓氏的人数有多少？分布在什么地方？

3.这个姓氏的意义是什么？

4.这个姓氏的名人和故事有哪些？

围绕这些问题，教师设计调查表，帮助学生整理资料。

三、探究阶段，寻根之旅有趣味

本次综合性学习活动的第二课时，主要以竞赛的方式检验学生的个人调查成果;还要有针对性地推进“姓氏寻根”探究活动，根据当地特色，选择“郑”姓做进一步的调查探究。

（一）姓氏寻根之旅第一站：中国姓氏知多少

1.你能举出三个你感到新奇的姓氏吗？并说说你的理由。

2.你能正确读出这些姓吗？

（二）姓氏寻根之旅第二站：姓氏的来历

1.姓氏来历对对碰连线游戏。

2.根据自己的调查表，说说自己姓氏的来历。

3.讲一讲自己姓氏中的名人小故事。

（三）姓氏寻根之旅第三站：探究当地郑姓

本次综合性学习活动，将继续围绕姓氏，以郑姓为线索，了解三乡镇的历史人情。提问：关于这一姓氏，你想知道什么？

学生在上一节课的质疑环节中已经掌握归纳问题的方法。这一次的质疑环节，在教师的指导下，学生合作梳理出探究清单：

1.郑姓是怎么诞生的？起源于什么地方？

2.郑姓是如何逐渐迁移到这里来的？

3.三乡镇哪些地方留下了郑姓宗族的痕迹？

4.三乡镇郑姓名人有哪些？他们有哪些成就和故事？

学生根据自己感兴趣的问题自由组合4个小组。教师可以根据探究选题，分别给4个小组命名为：追根组、溯源组、生根组与枝叶组，帮助各个小组进一步明确自己的探究任务。“追根组”主要探究郑姓的萌芽及演变过程;“溯源组”追溯三乡镇郑姓的迁移过程;“生根组”负责探索三乡镇各个村落出现的郑氏历史足迹;“枝叶组”负责收集三乡镇郑姓的名人故事。

课后，每个小组围绕主题，选择调查方式，如询问长辈、采访老师、实地考察、网上搜集等。再进行合理分工，如摄像组、文字记录组、彩绘组、采访组等等，利用一周的时间展开调查。探究过程中，教师要随时发现小组中出现的问题，并及时点拨，鼓励学生用相机、用文字、用绘画等多种形式记录下自己的所见、所感，激发孩子们了解乡土文化的浓厚兴趣。

四、交流阶段，成果丰硕展文化

三乡镇本地有着极其丰富的人文历史资源和自然环境资源，学生在探究的过程中，走进村落，走近名人，亲身体验着当地的风土人情。

三乡镇古鹤村有郑氏宗祠群，还有桥西郑公祠、雍陌村郑氏祠堂群，每一座祠堂，都深藏着一段段关于郑氏家族的往事，都是学生实地考察、获取第一手资料的人文资源库。

三乡镇历史上的郑姓名人也非常多，如改良主义思想家郑观应，著名电影导演郑君里，为毛泽东主席摄影的摄影家郑景康，美术教育家郑锦、两院院士郑耀宗、郑健超、郑守仪，美籍华裔宇航员郑福林等。让学生在追寻郑姓之根的过程中了解本土名人，学习名人身上的优秀品质。

第三课时，把课堂交给学生展示探究成果。学成果展示分为以下四个部分：

1.郑姓萌芽

由“追根组”展示郑姓的萌芽及演变过程，主要形式为手抄报配合讲述。内容包括郑姓的诞生、“郑”字的演变以及郑姓的发源地等。

2.郑姓迁移

由“溯源组”展示郑姓的迁移过程，主要形式为思维导图配合讲述。用思维导图的形式呈现郑姓人口的大致迁移路线，让学生了解郑姓从发源地迁移到中山市三乡镇的过程。

3.落地生根

由“生根组”展示三乡镇古鹤村的郑氏足迹，以古鹤村郑氏宗祠群展开介绍，主要形式为实地图片配合口头宣讲。通过实地考察，学生了解郑氏在本地的发展，认识本地宗族文化。

4.开枝散叶

由“枝叶组”展示三乡镇郑姓的名人故事，主要形式为口语讲述配以音频资料。学生通过游览三乡镇郑观应故居、采访身边的郑姓长辈，了解郑姓的名人历史故事。

在展示交流中，学生不仅将自己的探究过程、调查结果、探究体验与同学、老师进行交流分享;小组间的交流与碰撞，也能引发学生之间的情感共鸣，在展示中感受姓氏文化的内涵与魅力。

中华文化历史悠久，博大精深。一个姓就是一部史，一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口，可以逐步剖析姓氏背后蕴含的文化元素，让学生了解中华民族五千年来的姓氏起源与演变。“姓氏寻根”综合性学习活动，始终贯彻合作与探究这条主线，让学生在实践中提升能力、体验情感、发展个性品质，激发学生对家庭、对家乡的热爱之情，产生民族认同感和强烈的归属感。

参考文献：

[1]宋非.用大脑画图——语文综合学习《我从哪里来？》（姓氏寻根之旅）课堂实录[J]七彩语文（教师论坛），2015年03期

[2]郭玉洪.开山凿泉话姓氏 煮海寻根撷英华[J]语数外学习（高中版上旬），2011年03期

【本文系中山市三乡镇教育科研2020年度课题“小学生‘寻根行动’之提升乡土文化自信的实践研究”（课题编号：sx202019）的研究成果】