小学数学课堂中德育渗透的探究

何斯泉

摘要：德育是五育之一，教育提倡五育并举，强调学生要德智体美劳全面发展。在小学阶段的学校教育课程中，虽然设置了道德与法治课程的德育课程，但是对学生展开德育教育，只通过这样一门课程是不够的。对学生的德育教育要渗透到对学生教育的方方面面。数学学科与生活有着密切的联系，在数学教学中渗透德育的相关内容，更有利于帮助学生以一个理性的科学的视角看待问题，从而加强学生的品德教育。

关键词：德育;小学数学;渗透

【引言】小学阶段是学生非常重要的培养良好道德品质的时间节点，该阶段也是学生各项能力迅速发展，思想逐渐趋于成熟，逐渐拥有自身的独立意识和判断能力。从数学中渗透德育的内容，从数学的视角出发，接近现实情境，更有利于帮助学生深入思考道德品质的相关内容，形成深入的认识。德育是一个漫长的过程，渗透到数学中，也应当把握好渗透时机，要做到渗透的天时地利人和，才能达到最好的德育效果。

一、小学数学课堂中德育渗透的现状

数学学科与德育，一个具有很强的逻辑性和严谨性，一个偏向于对人的思想教育，很难让人将二者影响到一起，对于许多教师来说，也往往忽视了二中的内在联系，很難主动思考如何利用数学教育展开对学生的德育。在数学教材中，虽然没有设置明显的德育知识，但是也有相关的德育内容，教师在教学的过程中更加看重表面，而忽视了隐藏内在德育教育。并且，教师在数学课堂上对德育的渗透，其形式也相对单一，没有灵活的掌握教育方法，发挥德育渗透的作用。

二、小学数学课堂中德育渗透的策略

2.1积极挖掘数学教材中的德育知识

德育是一项重要的教育内容，和智育有着同样重要的地位。数学课程的教学固然重要，但是在数学中渗透德育的内容，开展德育也同样重要，良好的渗透，巧妙的将二者联系起来，不仅有利于加强学生的德育，更有利于帮助学生体会数学知识。因此，就是在数学教育中，应当加大对德育渗透的重视程度，适当的展开教学研讨活动，与其他教师进行沟通和交流，深度挖掘数学教材中的德育知识，并积极丰富自身对于德育的内容的理解，才能更好的对学生渗透德育的内容。

例如：在学习三年级上册《年月日》这节课的内容时，教师可以就日历上二十四节气带领学生感受年的时间长度，感受一年之中人们生产生活的劳作，引导学生热爱劳动。

2.2创设教学情境，积极联系德育内容

数学知识本身作为十分抽象的内容，与德育毫无联系，但是小学阶段的数学往往是来源于现实生活情境，在现实生活情境的基础上研究数学规律，并且数学规律的研究也能够使学生从中获得一些生活的常识。对此，德育的渗透工作都应该积极依据教学情境。教师应当积极主动地挖掘，创新不同形式的适合德育渗透的教学情境，带领学生走入到真实的生活情境中，切实的去思考数学问题，并引导学生对生活进行观察，从而提高学生的思想觉悟。

例如：在学习三年级上册《观察物体》这节课的内容时，教师让学生角度观察某一现实生活中的物体，或者在一个立方体上写上不同的文字让学生观察，逐渐上升到，同一个事情从不同角度看可能会得出完全不同的结论，进而引导学生全面的看待问题。

2.3积极举办与德育相关的数学活动

学生的学习更多的是来源于自我实践，课堂教学是在传授给学生间接知识，往往不如学生真实实践更令学生融会贯通。并且在小学阶段的数学中也包含大量的学生科实践的活动内容，教师有进行德育渗透的机会。教师在教学过程中，应当积极的根据教学的实际内容，教学的重难点，巧妙的设计相关的数学活动，引导学生动手实践，亲身体会，感受数学奥妙的同时，也要让学生通过实践参与感悟出一定的德育道理。纸上得来终觉浅，得知此事要躬行。相比教师的口头教育，学生从实践中更能够理解知识，感悟知识。

三、小学数学课堂中德育渗透的意义

3.1有利于丰富数学课堂教育内容

数学学科的内容有其固定的思维模式，在一定程度上相对枯燥和乏味，带班的教学更容易使学生丧失数学学习的兴趣。德育的渗透丰富了数学课堂教育的内容，数学课堂上的德育内容也能够使学生在单一的数学教育下适当的转换思维模式，使学生得到一定程度的放松。

3.2有利于增进学生的数学理解

对数学的研究基本来源于生活，小学阶段的学生抽象能力较差，动无法脱离生活进行数学思考。数学中德育的渗透，能够使学生在收获一定品德道理的同时，也能够得出一定的数学认识能力，能够帮助学生更好的将数学知识与现实生活进行联系，数学内容放入到现实生活中去理解，从而提高学生对于抽象数学内容的理解能力。

3.3有利于培养学生良好的道德品质

对学生的品德教育不仅需要言传身教，更需要利用数学这样一个理性学科，帮助学生理性的去分析问题，理智的思考问题，从而得到切实的科学的结论。在数学强有力的科学证明下，得出的品德的结论也往往更能够打动学生，震撼学生，对学生来说也更有说服力。

【结束语】数学是一门基础学科，它也是解决许多问题的方法，用数学方法解决一定的德育问题也是可行的，在数学教育中，教师应当积极的分析，隐藏在数学中的德育内容，并引导学生使用数学方法去解决现实的生活问题，刚从数学结论中总结生活的经验教训，感悟一定的德育知识，丰富学生个人的理性认识，提高学生的判断能力。

参考文献：

[1]刘雪.小学数学课堂如何渗透德育[J].名师在线，2022（08）：70-72.

[2]邵丽娟.渗透德育，建构魅力小学数学课堂[J].教育界，2021（37）：72-73.