双减政策下语文作业的设计

胡倩

摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，减轻学生作业负担是与政治、经济、民生密切相关的教育大问题。要设计有效的作业，就要积极探索作业设计的新思路、新方法，不断提高作业的趣味性、实践性、创新性、合作性和层次性。努力改变单一的作业评价方式，让作业发挥应有的育人价值。本文以小学语文作业为例，谈一谈笔者的思考和探索。

关键词：作业设计;单元整体;语文作业

引言：“双减”政策背景下，要真正做到减负增效，作业设计是关键。语文作业设计要秉持单元整体设计思路，创设单元大任务，增强课时作业间的关联性和进阶性，提供作业支架，设计目标指向明确、科学有效的作业，达到事半功倍的效果。

一、双减背景下作业设计的特点

有效作业设计除了丰富作业形式，还可以在作业目标、作业结构、作业难易度、作业功能等方面进行改革。同时还要变革作业评价方式，将自评、互评、师评、家长评等有机地融为一体，让学生的语文素养在作业评价中不断提升。各学科教师还要积极做好协调工作，确保作业总量不超时，最好不把纸笔作业带回家，真正发挥作业的育人价值。参与作业过程，还能有效融洽亲子关系。体现实践性。目前的作业多是书面的，实践性作业很少，这不利于培养学生运用知识解决生活问题的能力。设计作业时要考虑学生在实际生活中如何运用语文知识。如教学《西门豹治邺》一课，可以设计把课文改成剧本并表演出来的作业，这样的作业不光能帮助学生巩固所学，还能充分激发学生探究的兴趣。体现创新性。作业设计完全可以打破书本的局限，实现课堂、社会、生活的结合。

如学生学习古诗时，可以让学生通过朗读、改写、绘画、吟诵、歌唱等多种形式展示自己对古诗的理解。体现合作性。合作能力是信息时代公民必备的一项能力，合作能力强的学生将来更能适应社会的发展。教师应该多设计一些需要团队合作完成的作业，为学生提供广泛的交流空间，培养学生的团队合作意识。如日记接龙、剧本编写和表演等。体现层次性。学生的身心发展有着共同的特征，但是他们的认知基础、生活经验、学习能力等方面是存在差异的，每个班的学生都有不同的层次。设计作业时，要充分考虑不同层次学生的需求，遵循因材施教的原则，设计出阶梯形作业，以满足不同层次学生的需求。第一层次的作业可以是基础的，帮助促进知识巩固和内化。第二层次可以多些灵活性和整合型作业，提供给中等生选择，让他们“跳一跳摘到桃子”，这也有利于他们转化所学知识，促进能力的发展。第三层次可以是创新型作业，以满足班级学优生的需求。给不同层次的学生布置不同的作业，也避免了学生之间的抄襲行为，还给了学生互相学习和取长补短的机会，增强了他们的自信心。

二、基于双减背景的有效作业设计的策略

1.课时作业间要有关联性和进阶性

在进行单元整体作业设计时，要加强课时作业之间的关联性，还要体现进阶性。这符合学生的学习规律。通过关联性、进阶性的作业，帮助学生巩固、拓展课堂知识，形成知识框架，最终实现能力突破。六年级上册第二单元习作“点面结合写活动”有一定的难度，在课时作业中进行了分解。本单元第4课时，《狼牙山五壮士》学完后，课时作业为：想象画面，结合资料，点面结合写战争场面;本单元第6课时，《开国大典》学完后，课时作业为：点面结合写活动的重点部分。第10课 时，单元习作课后，将在第6课时作业的基础上成篇。这体现了课时作业间的关联性和进阶性。在单元学习初，在布置单元大任务时，就给学生提供这一支架，学生根据支架，在后面的课时作业中，逐步完善，从而更好地完成单元习作。六年级上册第二单元“回忆革命岁月”，为了学生构建对红色革命文化的整体认知，深化学生理解，同时也为演讲和学科实践活动做准备。设计作业支架如下。建立红色英雄榜要求：①从背景、人物、事件、精神等方面进行梳理。②以二单元为主，梳理教材中的革命先烈，可以补充课外的。③按照时间顺序梳理，用图表方式呈现。随着课文的学习，师生一起梳理完善“红色英雄榜”，为后面的学习和作业做准备。

2.学生个性特点和学习任务设计作业

有目的地引导学生围绕一个主题去自主发现、探究、解决问题，积极研究事物基本规律。这样的作业既可以培养学生合作意识和创造品质，还能提升学生怀疑、批判的科学精神。比如，在五年级下册古典名著单元教学后，教师可以布置学生阅读名著《西游记》。为了让所有学生都能认真阅读小说，在阅读中有所收获，教师可以从大处着眼、小处着手来设计作业：绘制一张唐僧师徒四人西天取经路线图。这作业比写读书笔记要有趣得多。看似简单，但不读完整本书是不可能完成的，并且需要学生在读的过程中去提取信息、整合信息。这份作业大大激发了学生的阅读兴趣，因为学生的阅读经验不同，选择的切入点肯定不一样，有的以师徒的落脚点为线索，有的以妖精的出现为线索，有的以地名为线索……呈现作业成果的过程即是研究的过程，更利于培养学生提取、整理信息，发现问题、解决问题等能力。

结论：有效作业设计除了丰富作业形式，还可以在作业目标、作业结构、作业难易度、作业功能等方面进行改革。同时还要变革作业评价方式，将自评、互评、师评、家长评等有机地融为一体，让学生的语文素养在作业评价中不断提升。各学科教师还要积极做好协调工作，确保作业总量不超时，最好不把纸笔作业带回家，真正发挥作业的育人价值。

参考文献：

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[2]陈玉玉. “双减”下基于分层理念的小学语文作业设计[J]. 求知导刊，2021，（47）：13-15.

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