中职英语阅读教学探究

李康英

摘要：中职职业学校的教学要立足于现实的需要，正确地判断现实的教育环境，根据社会和工作的需要，强化与一般教育的比较，判断职业院校的目标培养建设程度，增强对就业的全面认识，对英语内容进行全面的分析，提高对社会环境综合竞争力的基本能力的评判，注重国际化，完善中职英语扮演的各种角色，强化专业能力的分析，弄清学生的总体需求。

关键词：中职;英语;阅读教学;

引言

伴随着国家社会主义经济建设的不断提高以及市场竞争的日趋激烈，职业教育已成为了当前国家教育系统的主要部分，中职院校将肩负为当前国民经济发展提供高层次技能人才培养的重担，是国家确保市场经济建设的重要基石。伴随着国际交流的越来越多，英语早已变成了中国就业者一定要学会的一门专业技能。阅读课是英语的一个主要部分，其主要功效就是通过增加单词量、提高学生语感、增加读写速度、通过丰富的语言知识提高学生读写水平等。它对于学生当前和今后的发展，都将产生非常重大的意义和价值。

一、中职英语阅读教学的意义

1、阅读是获取知识信息的重要途径，可以扩展英语语言使用空间

现代教学更重视各学科文化的横向联系，中职英语阅读教学，更注重人文意识的渗透;主要通过英语语言媒体传播，以掌握英语语言及文化基础知识为目标，并强调对学生英语基础知识的综合性运用能力培养。

2、阅读是英语实际应用的主要方式，可以提高学生的整体素养

阅读理解能力是影响现代英语教学的关键因素，新版学习标准中提出的创新学，要求学生积极主动地依据自己的知识结构，同时注意对分析综合理解能力和语言综合理解能力的训练，反映了现代英语课程的最新动向。

3阅读是培养学习兴趣的主要手段，可以促进英语知识结构的整合

现代的英语阅读教学。强调了学生阅读主题的多元化、交际化和生活化，开发内容比较综合地涵盖了政治、经济、人文以及日常生活中的各个领域，满足了现代发展的需要，促进了学生的知识结构的全方位提高。

二、中职英语阅读教学的现状

1.重视语言知识理解，忽视阅读水平培养。

阅读能力可以包括两个阶段，由识别文本符号的情感认识阶段起步，逐步上升到理解内容，汲取信息，创造性思考译码能力的合理认知阶段。相对应的，阅读能力的训练又应该包括有两个阶段不同的阅读能力：一是对语言知识点的阅读能力，它是交际性阅读水平的训练基础;二是交际性阅读能力，它是对语言知识点阅读水平的提升。但目前，在中职学校英语教学中的普遍现象是，阅读能力训练基本止于对语言知识点的阅读能力之上。由于老师和学生都耗费了巨大的精力和时间去分析掌握词汇和语言知识点，而又不注重对汲取信息和交际性阅读水平的训练，学生往往无法形成正确流利的阅读技能，因此限制了对阅读能力的培养。为了改善这个情况，必须进行大量的交际性阅读练习。

2.教师教学手段单一，学生学习方法欠缺。

传统的中职英语阅读教学方式存在着普遍性，但这不外乎两种途径，一是单纯地依赖于老师讲授或在教師讲解基本上通过附加的教材进行，二是由老师逐字逐句讲授的单词或语言知识点，由学生在书本上标出或作笔记。虽然这两个方式都可能是教育学生应付考试最直观、高效的方式，可是这些方式同时也产生着难以忽略的缺点，学生在这些环境下逐渐形成了对老师讲解的依赖性，不能建立一个自己的有效的阅读技巧，也不能了解对文章的整体阅读与理解能力，无法掌握文章的深层内涵，因而阅读能力较差，阅读成效也不佳。

三、中职英语阅读教学提高的相关对策

1.加强科研能力，提高自身素质

中职英语老师应把教育科学研究看成是促进教师成长的重要因素，通过强化对基础知识的掌握，并在实践中通过不断的总结，进行教育教学活动，在实践中发现问题、指出困难并试图克服困难。老师们只有通过认真学习和熟悉英语阅读理论，并掌握有关英语阅读方法和阅读技能方面的知识，才能真正从思想层面上审视和改变教育教学模式，并根据传授给学生的成功经验，合理地引导学生开展阅读。老师还应通过大量地查阅与教育科学教学有关的文献资料，并主动地开展科学演讲等普及教育知识的教学活动，以便充实教育科学基础知识和熟悉各种教育科学手段。在实践中，积极探索能促使学生充分成长的有效的方法，力争做富有创造精神的研究型教师。

2.培养学生良好的阅读习惯

老师在阅读教学的过程中，要帮助学生逐步培养用脑在瞬间反应文本信息的能力，包括双视阅读的能力，即学生用眼光扫描文章主要内容，按意群、词组了解语句的含义。通过练习，使学生攻克指阅、默阅、回读、译读、逐句读、翻阅词典等的错误阅读习惯。同时要求学生在阅读时高度集中思想，使头脑处在高度的亢奋状态中，以意群或短语为基本单元拓展阅读视角，一口气把文章全文读完。阅读是一种技术，而技巧则是在实践中锻炼得来的。学生每日坚持阅读两三篇文章，坚持以后速度一定会提高。要求学生什么时间都要在规定时段内进行一篇文章的阅读，通过这种训练可以提升学生阅读速度，从而满足教学要求。坚决在四十分钟内进行五篇文章的阅读，每个篇章300-400单词，并回答问题。当然，篇章的选取难度也要适当，但因人而异，目的只是为了拓展知识面和累积大量的单词。

3.拓展学生的综合词汇量，加强语法知识的判断

按照在综合训练过程中，进一步调动学生的阅读练习兴趣，从而扩大学生的词汇比例水平，从而提高阅读效率。一旦学生无法达到一定词汇量，就无法使用词汇推力具体语言分析。所以阅读并非一种孤立的行为，而是需要对语言分析技能的系统分析。依照一般中职学校的语法教学内容，出现不完整的情况。就必须根据标准的语法情况，做好具体的认知分析。充分掌握重要句型的掌控基础，从而确定各类句子的基本构成和逻辑性因素，从而确定核心价值含义。同时根据学生对具体的单词结构和语法认知内容，进一步强化学生阅读综合理解能力，逐渐提高对语法学习的综合判断。

结语

英语的阅读是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能达到的，唯有通过持续的学习，不断的积累和巩固自己的教学阵地，并通过长期的有计划的、有目的的系统训练，使学生通过大量的阅读，培养学生的阅读技能，并通过实际操作来体验和领悟英语，从而提高阅读水平。

参考文献：

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[2]曹竹敏.如何实施有效的中职英语阅读理解教学[J].金色年华，2013，（1）.

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