巧借思维导图提高小学语文阅读教学实效性

凌华英

摘 要：思维导图作为一种功能强大的知识可视化工具，最初是一种用于帮助学生记忆的笔记方法，后来逐步被应用于学科教学中。笔者在教学实践中发现把思维导图引入到小学语文阅读教学中，根据教学内容和教学目标的需要，适时采用思维导图进行导读，有助于帮助学生理清思维脉络，理解阅读内容，培养学生独立思考和分析问题的能力，培养学生阅读的有效思路，从而提高语文阅读教学实效性。

关键词：思维导图;语文阅读;教学实效性

阅读是学生通过文本阅读获取信息的过程，阅读教学就是在教师的指导下，学生从教材或相关阅读材料中获取信息的过程。在阅读教学中，指导学生在阅读中用文字与画面相结合的方式绘制思维导图，让学生思维可视化、清晰化、形象化，快速地理清文章脉络，加深对课文的理解，有效增加学生阅读过程中的趣味性。这样的阅读过程，有效地促进学生进行深层次的思考与理解，有利于拓展学生思维，让学生的阅读变得更轻松、更有效，让学生在潜移默化中提高语文自主阅读能力。

一、课前借助思维导图理清课文脉络

课前阅读是阅读教学中重要的环节，学生只有初读文章，充分理解文章内容，上课时才能轻松进入品读的环节。课文的预习可以运用思维导图形式来完成。学生在预习课文时，运用形式多样的思维导图把课文中重点字词、关键语句、主要人物及文章的主要脈络等呈现出来，形成清晰形象的脉络图。

比如统编版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》这篇课文按照游览先后顺序，记叙作者游览金华双龙洞的过程。先介绍去双龙洞路上的见闻;再依次描写洞口、外洞、孔隙和内洞的所见所闻及感受。学生在预习时，就以课题“记金华的双龙洞”为中心，以游览路线“洞口—外洞—孔隙—内洞”为分支来研读金华的双龙洞的特点，选择一些最能表现景点特色的关键词，图文并茂，形象生动，清晰明了，一下子就能让人在脑海中浮现作者游览金华的双龙洞的所见所闻及其感受。思维导图帮助学生快速捕捉文本关键信息，有利于学生在课文预习中快速理清课文脉络，准确概括主要内容。小学生有着极强的表现欲，通过导图的绘制，调动了学生自主学习的主动性，让学生学会了独立思考，从而大大提高了学生的概括能力和自主预习的效率。

二、课堂借助思维导图品读感悟课文内容

小学语文阅读教学的重点是字词的积累、重点词句品读、文章结构分析和写法探究。课堂教学的过程主要是通过教师的指导以及学生之间的合作讨论将预习环节绘制的思维导图进行纠正和完善。如统编教材小学语文三年级下册《昆虫备忘录》一课，通过预习，学生对课文有了清晰的了解。在品读课文时，教师引导学生小组探究学习：“你喜欢哪种昆虫？说说原因。请你结合课文内容，借助预习思维导图，进行补充。”学生会马上说出自己喜欢的昆虫，并找出文中描写生动的句子，谈自己的体会。每个学生都会有自己的想法，教师放手让学生自主补充感受，小组讨论交流，再修改完善，最后选小组代表全班交流汇报。思维导图帮助学生再一次梳理文章的思路，品读重点词句，悟出写作方法。接着，教师可以要求学生利用思维导图完成课文阅读提示中的第三个要求：制作自己的昆虫备忘录。布置学生动手制作自己的昆虫备忘录，生动形象的昆虫备忘录展示了学生独特的阅读思考。多元化的图式理解让学生根据自己的兴趣、阅读能力展示不同层次的阅读理解，有利于提高学生阅读兴趣，提高学生分析理解文本的能力，让学生的阅读过程变得更快乐，更有效。

三、课后借助思维导图整理拓展阅读知识

统编版小学语文教材用的是“单元主题式”编排方法，每个单元的文章都有相似点：或者体裁相同，或者情感相似，或者写法相近等。教师可以引导学生运用思维导图对每个单元知识进行梳理、归纳和总结，建构出清晰完整、重点突出的知识清单，方便学生复习，促进学生对阅读知识的复习巩固。

如部编版三年级下第二单元是寓言故事，学完本单元以后，教师可以引导学生画出本单元的思维导图，主题是“寓言”，以四篇课文为分支，接着列出更多的子节点分别归纳本单元的生字词、主要内容、蕴含的寓意等。还可以为学生推荐几篇简单易懂的寓言故事，如《农夫和狼》《生金蛋的鸡》《龟兔赛跑》等。课后，教师鼓励学生继续拓展阅读更多的寓言故事，写下阅读感受，并在思维导图上添加节点，对知识结构进行扩展补充，比一比看谁的图做得更好。学生在搜集寓言完善思维导图的过程中，对寓言的文体特点理解更深入，而且可以丰富知识积累，开阔知识视野。

课前预习绘制阅读思维导图，可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生快速理清文章脉络;课堂利用阅读思维导图可以提炼重点词句，感悟写作方法，培养学生发散思维;课后复习运用思维导图可以梳理知识点，帮助学生整合学习资源，拓展阅读。总之，借助思维导图辅助阅读教学，有利于激发学生阅读兴趣，丰富阅读形式，提高阅读教学实效性。

参考文献

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