小学四年级语文习作教学中思维导图的应用探究

蔡金桃 孙丽伟

【摘要】习作教学是语文教学中的一个重要组成部分，但目前在教学中发现学生对习作兴趣不大、写出来的文章结构混乱、素材重复单一、语言不生动等现象。本文以小学四年级语文习作教学为研究主题，对小学四年级语文习作教学中的思维导图应用意义进行分析，并提出相应的应用策略，借此提高小学语文习作教学效果。

【关键词】小学语文;思维导图;习作教学;应用意义;应用策略

在当前小学语文习作教学中，笔者发现学生对习作兴趣不大、写出来的文章结构混乱、素材重复单一、语言不生动等现象，多数学生还远远达不到课程标准的要求。在研究中，发现思维导图能有效解决这种问题，同时还能优化课堂教学过程，提升习作教学效果。

一、思维导图的概述

思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。它主要通过画图的方式将人们的思考过程直观性地展现出来，激发人们的联想能力，锻炼人们的思维能力。写作是一种编织语言的思维过程，思维导图具有可视化、放射性、整合性及实用性等特点。在习作教学中，思维导图能够让学生的思维过程可视化，帮助学生明确习作主题，发散思维，理清习作思路，丰富写作内容，提高自身的习作能力和习作质量。

二、小学四年级语文习作教学中思维导图的应用意义

（一）激发学生的习作兴趣

根据学生的认知规律特点，比起抽象的事物，形象的事物更容易激发学生的兴趣。思维导图采用图文结合的方式展现，能极大地激发学生的习作兴趣，学生在边画边写的过程中，能够激发学生的想象力，理清习作思路，提高学生课堂参与度，降低习作难度，使学生乐于习作。

（二）开拓学生的习作思维

思维导图是培养学生发散性思维的方式之一，能促进学生思维能力的提升。人类大脑对于处理进入大脑的感觉、记忆或是想法，是通过形成一个思考中心，并由此中心放射出成千上万个关节点，这种思考方式称为放射性思考。而思维导图的创造者即是模仿人类大脑的这一思维方式，在动笔前借助思维导图，学生能由一个关键词发散思维联想到其它相关的内容，调动学生多个器官进行思考和学习，开拓学生的思路，促进学生思维能力的发展。

（三）提高学生的习作能力

思维导图能够将思维形象化、可视化，用文字把想法“画出来”，可以有效帮助学生明确主题、发散思维、理清习作思路、丰富习作内容。一旦学生熟练使用思维导图，习作的速度会越来越快，习作效率、习作能力和习作水平会不断提高，这有利于增强学生习作的兴趣和自信心。

（四）提高习作教学质量

教师能够围绕思维导图的主题，确定教学的“中心内容”，从整体布局的角度制定教学目标，从而围绕主题一级一级确定教学子目标，达到教学框架清晰、明了，重难点突出，有效降低习作的难度。同时能帮助教师构建一个快乐、高效的课堂氛围，有利于提高习作教学的效率和质量。

三、小学四年级语文习作教學中思维导图的应用策略

（一）明确主题，发散思维

当学生拿到作文题目时，教师应引导学生先认真审题，明确习作的主题，思维导图和习作都要紧紧围绕主题开展，这样写出来的文章才有中心。教师引导学生将习作主题关键词置于思维导图中心位置，以此为点，向外发散思维自由联想，将所能想到的内容都呈现出来，并以关键词的形式记录在分出来的分支线上。大脑根据主分支上的关键词，继续发散思维，发散出去的分支由粗到细，同一条分支的色彩相同，其他分支色彩不同，由此展开，最终形成丰富的习作素材。

（二）整理思路，建构框架

在学生主题明确，习作素材较为丰富的基础上，教师要指导学生通过取舍材料完善思维导图，理清习作思路，重点突出，详略得当，建构习作框架。学生思路清晰了，在提笔时才有“路”可寻，不至于中途“迷路”，写出来的文章才会结构清晰、内容丰满、层层凸显文章主题。之后，学生落笔呈现出来的作文其实已是学生深思熟虑的成果。

（三）完善导图，训练语言

学生在习作时除了训练其内在逻辑能力，也要训练其语言能力。那么在学生完成思维导图后，教师要引导学生从提升语言生动的角度丰富导图，从细节处填补思维导图的缺失。例如，可以将随时想到的可能用到的好词好句，或日常积累的名言佳句填补在思维导图的相应分支处。这样的思维导图不仅能够凸显思维方式，还能展现语言魅力，让文章显得更加生动、具体和形象。

（四）利用导图，评改习作

“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”评改习作这一环节在习作教学中显得非常重要。教师可以引导学生根据评价体系思维导图通过自评、同学评、教师评等多元评价方式，让学生互帮互助、交流完善习作，从而提高习作质量。同时，教师可选出几篇优秀的学生作文，将学生的思维导图和作文展示出来，给学生讲解、分析。通过图文呈现的方式，有助于学生直观性看到存在的习作问题，更容易理解教师的习作要求，从而提高课堂教学效率和学生习作质量。

结语

特级教师王立根曾说：“思维有导图，心中有方向，笔头就流畅。”从实践中不难发现，思维导图有益于学生习作，通过运用思维导图来明确习作主题、发散思维、整理思路、建构框架、训练语言、评改作文，写出来的文章主题明确、结构清晰、内容丰富、语言生动。学生在练习的过程中不知不觉培养了习作思维，加快了习作速度，提高了习作能力和习作水平，激发了习作兴趣，达到事半功倍的效果。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“思维导图在小学四年级语文习作教学中的应用研究”成果（课题编号：GDXKT25194）】

【参考文献】

[1]冯敏.浅谈小学语文习作教学中思维导图的运用[J].知识文库，2021（01）：77-78.

[2]于玲.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：39.

[3]杨思羽.思维导图在小学习作教学中的应用[J].天津教育（上旬刊），2020.