分层教学法在高中体育教学中的运用分析

潘存喜 马正文

(甘肃省民勤县第一中学 甘肃武威 733300)

新课程标准体系对高中体育教学的要求有了更明确的方向，必须要在学生参与理论知识的基础上，将其运用到实践中，让学生实现学以致用的效果，并促进其身心健康得到全面发展。每一名高中生在参与体育学习的过程中，所表现出来的差异性非常明显，在接受知识和训练时，会给教师增加很大的难度。为了进一步满足教学和学生的个性化需求，高中体育教师在开展各方面活动时，需要科学利用分层教学法，对学生进行针对性指导，全方位地提高课堂效率，并为学生优化学习环境。

1 高中体育教学开展分层教学法的重要意义

1.1 能调动学生学习积极性

“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会全身心地投入其中，从而提高课堂教学的效率。在兴趣的指引下，学生在学习的过程中能够意识到体育学科的重要性，主动且积极地配合教师完成各种教学任务。但学生之间具有非常明显的差异性，教师在开展课堂教学时，如果运用传统教学法，教学的目标就无法有效完成，甚至还会导致学生在学习的方向上存在着偏差，身体素质的训练效果就无法达到最大化。但在分层教学法运用以后，每一名学生都知道自己将要学什么、存在哪一方面的缺陷，以及感兴趣的运动项目是什么，这是推动他们积极参与体育教学的最大动力，同时也能帮助教师更好地完成教学目标。

1.2 能有效挖掘体育人才

对分层教学法进行深入的研究，然后运用到体育各项目训练中，能够把每一名高中生的体育天赋展现出来。在具体使用时，会表现出很强的实效性，因为学生学习的各方面知识点，都能达到良好的教学效果，同时也能提高高中生的身体素养，就能对我国高中生各方面能力的提升打下良好基础。

1.3 可以挖掘丰富的教学资源

在高中体育课堂中，科学合理地实施分层教学法，能够在很大限度上丰富教学中的各种资源。体育课堂上的教学资源主要就是相关的设施设备或者是体育项目的开发以及教学目标的优化。比如，在对实心球的投掷进行教学时，体育教育工作者需要考虑到男生和女生在体质上存在的不同之处，所以就需要有针对性地展开教学并制定标准化程序，这样才能让这些资源得到充分应用，也能为高中生的全面发展，打下良好铺垫。

2 分层教学法在高中体育教学中运用存在的问题

2.1 高中体育课程教学理念和思维的落后和局限性

绝大多数学校和教师对体育课的重视程度不足，认为这只是一门副科，高中生现在最主要的任务就是学习语、数、英等文化课，以应对即将到来的高考，因此在体育课程的模式上一直没有做出相应的改变，也没有按照新课程理念背景下对人才培养的基本要求来制定教学的目标和各方面内容，所以整个课堂显得十分落后和乏味，无法调动高中生参与体育学习的积极性，教学的整体质量也普遍较低。

2.2 高中体育课堂的教学方式过于固定和单一

调查发现，目前国内很多高中的体育教师在传统教育观念的影响下，长期都运用一种固定的教学模式，内容都是根据教材大纲展开，很少考虑学生的实际需求和现实状况。大部分高中生存在的差异化使得身体素质、学习能力以及理解能力等方面都有着不同之处，在学习知识和技能时，就会呈现出参差不齐的情况，如果一直都用同一种教学模式，时间久了就会让学生感觉到课堂的乏味，学生之间的差异也会越来越大，这就很难提高学生的学习积极性和课堂质量。

2.3 课堂缺乏有效互动

在新时期现代化教育理念基础上，高中开展体育课程的重要性已经不言而喻，学生不仅要学会各方面的知识点，同时在自身的身体能力上也应当加强锻炼，如此才能让他们保持身体健康，也正是因为身体是革命的本钱，所以对教学合理化开展能够为高中生以后的学习生活和工作做好铺垫。但在调查中发现，在很多高中体育课堂教学中，教师和学生之间缺乏有效的交流互动，高中体育教师很难了解每一名学生的现实情况，也不能对下一步的教学计划，提供有力的理论性支持。

3 高中体育课堂教学开展分层教学法的策略

3.1 坚持因材施教原则

在高中体育课堂教学中，要想让分层教学法的实施进一步提高效率，教师就应当秉承着因材施教的原则，从高中生的实际情况出发对学生加以指导，这才是提高课堂效率的必然路径。因材施教指的就是教师把学生的各方面实际情况分析出来以后，展开有针对性的教学，确保每一名学生都能得到最合适的训练，然后不断进步。有很多学生在平时参与到体育学习中的时候很少进行前期的策划，基本上都是在教师的引导下固定训练某一项目，并不知道对学生是否适用或者是他们是否感兴趣。所以，教师应当对这些特殊的情况都考虑到，时刻观察每一名学生在体育课上的表现情况，然后做好详细记录，教学的时候应当从热身开始，秉承着循序渐进的理念，让学生可以指导自己的学习目标和内容，从训练上发现自身潜质，从而能够积极地参与到教学中并配合教师完成任务，这也是人才培养的重要基础。例如，在进行400m 跑时，因为学生存在一定的身体差异，有的学生能够一口气将这400m全部跑下来，但是有的学生身体素质比较差。很难全程坚持下来。面对这一情况，教师需要提前了解学生的身体能力，开展课堂训练的过程中，体育教师可以分成2 个层次展开，第1 个层次是身体素质比较强的学生，他们能够一口气跑下全程，所以教师可以要求他们正常参与训练；而身体素质较差的学生，教师需要考虑他们的自尊，可以将他们分在一个组内按照2 个环节完成，第1 环节跑200m，然后第2 个环节再跑200m，这样最终也能完成400m跑的训练，而且考虑到学生的差异化，实施因材施教，能够在潜移默化的基础上，逐渐缩小学生之间的身体素质差异。

3.2 实施普遍培养仿真

当高中生参与体育项目后，他们所表现出来的能力和潜质都是有差异的，部分学生的参与积极性较高，而且本身就有着良好的身体素质，所以课堂表现非常优异。但有些学生身体素质能力一般，对体育项目不够熟悉，训练时大部分动作都不标准，教学的效果无法充分展现。面对于这一情况，高中体育教师需要展开分层教学，应提前做好方案设计，这也是为高效教学提供铺垫。例如，在学习篮球项目时，有部分学生对此事非常感兴趣，而且在很多动作上能够行云流水地完成，也有些学生对篮球了解不多，无法完成一些动作和技巧，如果教师不进行指导，就会影响他们的学习积极性。基于此，教师在上课之前就要做好明确的计划，如按照篮球的基本流程，先是教师讲解规则、技能技巧，然后到拍球、运球和上篮，教师先按照流程带着学生学习知识，然后让他们分成3个小组，按照顺序完成一个完整的上篮，如果有学生不明白，可以由已经学会的学生对他们进行指导，这些都是在教师前期的计划下设计好的，学生在学习的过程中，根据自己的情况进行学习，才能把分层教学法的价值体现出来。

3.3 开展趣味化教学活动

高中生因为繁忙的学习任务，他们大多数对于体育活动都是有一定期待，教师在体育课堂上不要给学生太大的压力，让他们能够在此期间放松地参与活动，因为这样也能提高身体素质。例如，有很多学生都有喜欢的运动项目，教师可以定期开展趣味性运动课堂，让学生根据喜好的项目，参与活动。但前提是学校必须要完善各种基础设施设备，在教学时教师会先让学生自行选择，有的学生会选择篮球，有的选择足球，也有的选择乒乓球，但不论学生感兴趣的是哪一项体育活动，教师都必须要做好道具的准备，然后组织学生展开竞赛或者是趣味式训练，在此期间体育教师应走动观察，多与学生进行互动，并对他们提出的问题进行解答，以此来帮助学生得到个性化发展。

4 结语

综上所述，在高中体育教学中，分层教学法是有着很高价值的，但为了保证教学效率的进一步提高，作为高中体育教师，他们必须要在对分层教学开展的过程中积极创新和完善教学内容与方式，从而让高中生在参与体育活动时，可以放松心情，并得以身心健康全面发展。