如何有效开展幼儿园区域活动

郭晶

[摘 要]区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节中。区域活动中相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，满足了不同幼儿发展的需要，促进幼儿全面发展。但实际教学中，有时区域活动流于形式，加上教师缺少有效的指导方法，导致区域活动发挥不出其应有的作用。本文从幼儿区域活动开展的方法、区域游戏材料的投放、教师如何指导、记录几方面阐述了区域活动的有效指导策略。

[关键词]区域活动;有效指导;材料投放;教师指导

幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和能力，以操作摆弄为主要形式进行个性化的自主学习，从而达到一定学习目标的活动过程。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径。

一、区域活动的初期应关注个体差异，以幼儿发展为本

幼儿活动时，我们要遵循尊重幼儿发展的个体差异这一重要原则，这一原则是基于选区、环境的不同，幼儿之间认知接受能力的不同，幼儿发展速度、个性特点的不同等现实，同时，在尊重幼儿个体差异的基础上，强调促进幼儿全面发展。

我们班级的幼儿都是2021年3月刚入园的，在进行区域活动时，对区域的规则和玩法都不是很清楚，如果在这个时候让幼儿独自选择，幼儿玩起来会比较混乱，也不知道应该怎样去玩、去选择。这时，我们就要对幼儿的活动进行单独指导，让他们明确此区域的玩法，从而提高幼儿参与的积极性，喜爱区域活动。

（一）记录区域活动状况

例如，本学期我们小班开展的区域活动有娃娃家、构建乐园、美工涂鸦区、科学探索区及音乐世界。在这个区域里，科学探索区和音乐世界是比较难操作的区域，需要幼儿有一定的经验积累。因此，在进行此区域活动时可以先让幼儿自己去探索、去操作，而这时，教师应该拿出小本来记录区域活动的状况，如幼儿在操作时有哪些地方需要调整，哪些地方需要注意，幼儿喜欢玩哪些材料等。

（二）开展区域活动的家园共育

小班每月都有半天的家园开放日，我们可以选择某个月专门进行区域活动的家园共育。在区域活动开展前期，教师利用家园联系栏、微信、邀请函等形式把班级要开展的活动做一个公告，让家长了解本次活动的具体内容。在开展活动时，需要家长配合的工作也要详细说明。如表演区域，我们制定的主题是“小兔子乖乖”，在进行活动之前，家长可以给幼儿讲述故事，也可以与幼儿在家进行角色游戏，让幼儿做小兔子，爸爸妈妈扮演大灰狼等，根据故事的情节进行表演，便于幼儿在活动开展时自如地进行表演。

二、选择正确的材料投放区域

（一）游戏区域的材料投放

游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱。但不是所有的材料都能让幼儿喜欢。为此，教师要依据班级幼儿的年龄特点建立目标体系，依据目标去选择相应内容，投放相应材料，力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展需要。区域活动所指向的目标不是通过一次活动就可达成的即时目标，而是需经过幼儿反复多次的操作实践活动过程，多次的尝试、积累，才能获得，有时区域活动的一个目标可以通过不同区域来实施。为此，教师要科学地投放材料。

1.直接投放低结构性的材料。如积木、插塑、手工纸、彩泥等，教师不对材料进行任何设计，让幼儿充分利用。

2.通过材料来创设问题情境，引起幼儿的认知冲突，让幼儿通过探索逐渐接近正确的知识。如科学区投放的玩水材料，大部分幼儿都会认为大的物体会沉下去，而小的物体会浮上来，对此，教师可投放大物体浮上来和小物体沉下去的材料，让幼儿自己去探索，获得新的认知。

（二）活动区域的材料投放

参照幼儿学习发展指南中的目标，对幼儿活动区材料进行投放。如在美工区域活动中，投放小剪刀、小彩纸，引导幼儿将彩纸剪成各种颜色的头发，等幼儿有了一定的基础后，再将活动难度增加，让他们在彩纸上画出不同的直线或直线图形，然后剪裁下来。根据幼儿动手能力的发展情况，有计划、循序渐进地增加投放材料。

（三）规则提示的种类

与过去的游戏规则不同，区域活动的规则提示重在丰富的社會性内涵，通过不同的形式满足幼儿个体情感和行为的需求。

1.人数提示

由于幼儿园活动区空间和操作材料所限，需要对每个活动区域人数的多少作出约定，因此，人数提示成为区域活动中使用较为频繁的规则。这一规则主要提示幼儿要关注同伴选择和游戏开展情况，当幼儿的游戏愿望与区域环境有冲突时，学会约束自己、与同伴协商、运用智慧争取等，帮助幼儿学会调整个体行为，提高游戏的效果。

2.时间提示

一般来说，区域活动中幼儿可以根据自己的需要及游戏情况自主安排游戏时间。但在游戏的某个阶段或在一些合作游戏中，幼儿除了约定玩伴，还要约定玩的次数和时间等规则，使合作游戏顺利进行。另外，当游戏材料需大于供时，也要约定时间、次数来协调参与者的行为，如五分钟换人等。这类游戏规则是幼儿根据游戏情况自行即时制订，随着合作、等待情况的变化而调整或失去效用。通过时间提示，帮助幼儿评价自己的游戏结果，推动游戏进程。

3.操作提示

在部分区域活动中，还存在着这样一类规则：有的表示操作的顺序，提示玩法;有的表示游戏的连续性，说明游戏内容的层层递进;有的则表示游戏的合作要求等。操作提示能帮助幼儿更好地理解游戏的内容，赋予游戏丰富的内涵。

三、活动区域的指导

在活动区域游戏中，教师的介入和指导都很重要，一定要看好介入的时机，推动游戏有序开展，帮助幼儿获得并提升经验水平。

四、区域活动后，教师的观察与评价

在区域活动中，教师要认真观察幼儿的活动表现，结合教育目标给予个别指导评价。以美工区活动为例，教师要认真观察幼儿是否能正确使用剪刀，是否可以用剪刀沿直线剪，幼儿剪的痕迹与教师画出的边线是否相吻合等。如果发现这些目标没有实现，那么在下次美工区活动中，教师可以将边线画得更粗一些，帮助幼儿更好地掌握剪纸的方法。当幼儿遇到困难时，教师不要在幼儿没有自主尝试时就介入，要观察幼儿所遇到的困难是什么。如果他们确实需要帮助，教师的介入也要以引导为主，要给幼儿考虑问题的时间，让幼儿想一想应该怎么办，以此提高幼儿解决问题的能力。

如在本月区域游戏中，班上的6位小朋友在玩娃娃家游戏。小杰拿了好几辆不同形状的小车在玩儿，回头看到小军手里的小警车非常喜欢，在没有争得小军同意的情况下，顺手就抢了过去，惹得小军大哭起来。我刚要过去，就看到旁边的小泽拿着手里的玩具枪大声喊道：“我是警察，快把小军的玩具还给他。”小杰没有动，也没有讲话。小泽又说：“如果你还不还给他，我们就把你抓走，送到公安局。”其他小朋友一听小泽这样说，就迅速充当起警察的身份，要去抓小杰。见此情形，我以旁观者的身份问“小警察”：“为什么要抓走小杰呢？”“小警察”异口同声：“因为他不听话，抢玩具。”我又回过头问小杰：“你觉得他们说得对吗？”小杰也认识到了自己的错误，赶紧说：“我以后再也不抢玩具了。”在此案例中，面对娃娃家活动时的混乱、秩序差等情况，教师认真观察并以区域中一名活动者的身份参与其中，和幼儿一起探讨该事件，没有强制终止游戏，让幼儿在谈话中轻松、快乐地接受了游戏规则，提高了游戏效果。

此外，教师在观察评价的基础上，要及时做好观察记录，进行案例分析和反思，从而调整好活动区设置和材料投放工作，不断提升活动区游戏的科学性和价值。

总之，区域活动顺应了幼儿的发展需要，是幼儿个性化发展的重要途径。幼儿园应通过观摩、研讨等方式，帮助教师、家长不断学习、感悟区域活动的教育价值，树立广义的课程观，把开展区域活动与教学活动紧密结合起来，放在与教学活动同等重要的位置，改变重教学轻游戏活动的倾向，提升区域游戏活动效果，促进幼儿自主发展。

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