新课标背景下高中地理生活化教学策略研究

高飞

摘 要：高中地理教学需要制定生活化的教学模式，让学生在教学过程中与实际生活相结合。以往的地理课堂教学乏味无趣，学生的学习热情不足，严重限制了地理教学目标的完成。因此，应用生活化的教学模式，可以有效地带动学生的学习积极性，让学生能在课堂以及生活中掌握更全面的地理知识，这一教学形式促进了地理教学的发展进程。本文结合新课标背景下的高中地理教学采用生活化教学方式具有哪些好处进行研究与探讨。

关键词：新课标;高中地理;生活化

高中地理采用生活化教学模式可以提高学生的实践能力与创新能力，老师可以把地理教学内容与生活相契合，改变以往的教学方式，建立更具创新的地理教学。近些年，高中地理的考察范围从以往的专业文化知识，变成了现在更重视学生的实践能力，因此，老师也要更加重视提升学生的实践能力，让地理也成为学生喜爱的科目。

一、利用生活化教学激发学生的学习兴趣

传统的地理教学通常都是老师独自在课堂上讲解课本内容，缺乏与学生的互动机会，这种教学方式很难让学生融入到教学中去，在下面也是听得云里雾里，不能有效地提高地理学习质量。基于此，就需要结合新课标背景下的要求，开展具有生活化的教学形式，让学生能更好地参与到教学中。开展生活化教学形式，学生会在不知不觉间就掌握大量的地理知识，提升学生的学习质量，促进地理教学的稳定发展。老师在设计地理教学阶段，要把实际生活的事件或者现象与教学内容相结合，在教学过程中学生才能与老师产生互动，提高地理教学的质量。例如：老师在讲到“地壳变动”时，老师就可以结合实际生活中遇到的地震灾害与地壳变动相结合，在教学中可以借助多媒体播放与地震相关的影视资料，学生很关注生活中遇见的灾害，这可以有效地带动学生的学习主动性，让学生了解到地壳变动可以引发地震、海啸等灾害，同时老师也要拓展相关知识，让学生能掌握当地震、海啸来临时需要做哪些应急措施，让地理知识更好地融入生活中。這种的教学方式可以激发学生的学习兴致，让学生能更专注课堂的教学内容，掌握更全面的地理知识。

二、利用生活化教学培养学生的探究能力

在进行地理教学时，老师还需要提升学生的探究能力。部分老师只重视学生的成绩，对于学生的学习过程总持有忽略的态度，但要知道知识是一个过程，而不是一个结果。所以，老师要做出改变，不但要重视学生的学习情况，要重视学生的探索过程。老师可以在课堂上为学生设定与教学内容相关的问题，让学生在学习过程中自己去探索答案，激发学生的主动性，让学生成为课堂上的主要角色。例如：在讲到“修筑梯田”这一课程时，老师可以结合教学内容为学生设计问题：为什么要把田地修筑成为梯形、修筑成为梯形有哪些好处等，这个时候老师就可以退居幕后，把时间留给学生，让学生结合实际生活的知识寻找答案，可以让学生通过相关文献或者求助家长找寻答案。梯田是我们实际生活常见的事物，学生可以根据生活有效的了解到梯田的相关知识，因此，学生通过寻找文献以及求助家长了解到修筑梯田是因为地理环境因素，而梯田可以减少水土流失、提高蓄水保土效果，同时梯田还能实现良好的光合作用，让所有田地都能受到光照，这就是一个探索的过程。学生在这个过程中不单单只学到了修筑梯田的好处，还学到了关于梯田的农业知识，拓展了学生的知识视野，让学生明白地理学科是贴近生活的学科，在探索过程中，学生也找到了学习地理的欢乐，这对学生日后的学习会有着巨大的帮助。

三、利用生活化教学培养学生的实践能力

高中地理的知识更加贴近实际生活，例如：农业、气候、荒漠的治理等，这些都是贴近生活的知识，所以老师在设计课堂教学目标时，也要注重学生的知识实践能力，让学生把学到的地理知识都实践到生活中去。例如：老师在讲解到“农业”这一课时，就可以要求学生回到自己家的田地里做调查，观察农作物的生长周期以及土质对农作物的影响，让学生能更全面地了解农业知识，进而提升对地理知识的掌握。在新课标背景下，教育部门同样倡导提升学生的实践能力，因为社会不但需要具备专业理论知识的人才，同样更需要具备实践能力的人才。基于此，老师要重视学生的实践能力，结合教学内容定期举行地理实践活动，让学生系统性的了解到我国山川大河的魅力，带动学生学习地理知识的兴致，为今后的学习发展创建良好的基础。

结束语

高中地理开展生活化教学可以激发学生的学习兴趣、培养学生的探究能力、促进学生的实践能力，实现学生的多方面发展。地理教学内容都和学生的生活相贴合的，结合生活讲解地理知识，更能得到学生的认同，让地理学科不再是学生厌恶的学科，同时也会促进地理教学的整体进度，提升学生地理教学的学习水平，这也是生活化教学所带来的最直观的好处。

参考文献

[1]王军.基于地理核心素养培养的高中地理生活化教学策略研究[J].中学政史地：教学指导，2022（3）：44-45.

[2]王雪.高中地理教学中地理知识点的生活化教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（48）：0128-0128.

[3]张鹏儒.融合现实生活优化高中地理教学方法探析[J].高考，2019（29）：31-31.