小议如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化

张丽

摘 要：数学不单单是一门独立性的学科，它能够培养一个人多方面的能力，小学生通过学习、钻研数学，能够掌握过程及现象本质，敏锐的发现日常生活中有很多数学知识，在小学生进行知识的比较、分析、思量过程中，是促成小学生思维能力形成的过程，学习数学更激发了小学生要动脑、动手等意识，充分说明学习数学对小学生意义重大，那么如何在数学课堂教学中渗透数学文化，是每一位教師必须认识深思的问题。

关键词：小学;数学课堂;教学;渗透;数学文化

前言

数学不是简单的概念，也不是几笔成画，数学知识有着较强的逻辑性、抽象性，但是对于小学生来讲，他们的思维、意识等各方面还处于发育阶段，对于数学知识虽有好奇，但因有难度会感到力不从心，甚至因为担心学不会、学不懂感到害怕，甚至因为跟不上学习节奏产生厌学心理，这些都是小学生比较常见的现象。但是很多教师对这些问题是忽视的态度，依然使用灌输式的方式给小学生授课，教的人费劲，学的人困难，面对这样的局面，教师必须要深思，通过创新教学理念、方法，在教学中渗透数学文化促进教学活动的有效开展。

一、在小学数学课堂教学中渗透数学文化的原则

（一）数学文化历史性原则

我国是一个历史悠久的国家，历史的沉淀为我们子孙后代积累了数不清的文化财富，从古至今出现很多的著名数学家，给我们留下了很多数学文化，如《九章算术》等。教师在数学教学中渗透数学文化，应以数学文化历史性原则为出发点，尊重数学历史和知识，以真诚、严肃的态度了解历史知识，将数学文化和课程教学相结合，让小学生能够真正的明白前人给我们留下的文明的重要意义。

（二）数学文化的丰富性原则

数学文化的渗透还应该突出丰富性原则，因为数学文化不是独立的个体，它与不同学科有着密切的联系性，数学本身知识内容丰富，教师在教学中应该加强数学教学的丰富性，改变传统教学模式，以寓教于乐的方式授课，促进学生开拓视野，激发学生的学习兴趣，促成学生形成良好的数学思维，让学生能够运用不同的方法解决数学问题。如教师在教学期间，可以运用游戏竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，也可以通过动手操作的方式，让学生将所学知识灵活运用到实际当中[1]。

（三）数学文化的适度性原则

教师想要在数学教学中渗透数学文化，还应该加强度的把控，教师不可为了渗透而没有张弛，在渗透数学文化时应该充分运用渗透技巧，以适度渗入为佳，不可反宾为主，不能与数学教学目标背道而驰。作为新时代的数学教师，应该让小学生明白数学文化的价值性及重要作用，更要让小学生在学习数学时，能够主动融入数学文化。再者，精心设计数学作业，适宜的渗入数学文化让学生能够取长补短，深刻掌握及理解数学知识内容。

二、如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化

（一）运用创造性方法渗透数学文化

陶行知先生曾表示“生活即教育”，这说明教育离不开生活，数学也一样，在我们的生活中随处可见数学元素，可以说数学本身源自生活，教师在课堂中渗透数学文化，应该注重创造及再创造。将数学问题与现实问题完成互相转换，将教学中抽象性的数学问题生活化，让数学教学充满趣味性，这样能够激发学生的学习兴趣。如在给学生教学“长方形和正方形”的内容，教师可以准备一些土豆，让学生切土豆，切一个正方形，一个长方形，让学生对两个形体进行比较，学生在切的过程中发现，四方形四个边长度一样，长方形对立的两个边一样长，这也让学生真正的分清楚了长方形和正方形的不同[2]。

（二）连通性的方法渗透数学文化

小学阶段学生所学习的科目有很多，每个科目都和数学有关联，所以，数学文化和不同学科都是连通的。教师在数学教学中渗透数学文化，应该突出数学文化连通性，让学生用心去体会数学，掌握数学，不需要学生死记硬背才能记忆知识。如教师给小学生提出数学问题，在一辆车上，有一名售票员，40名乘客，那么司机年龄多大？如果以成年人角度思考这个问题，认为已知数据和司机年龄无任何关联性，但是从小学生角度而言，他们能够从已知数字完成计算得出司机年龄。教师在开展数学教学时应将数学文化和现实生活联系在一起，通过渗透数学文化让小学生游刃有余的解决数学问题，提升小学生解决数学实际问题的能力。

（三）运用问题性的方法渗透数学文化

想要小学生学好数学学科，教师应该在整个教学中贯彻数学问题，教师应积极创设问题情境，让学生发现问题、分析问题，并通过自身的努力解决问题。在我们的生活当中会潜意识的运用数学方式处理生活问题，教师在教学中渗透数学文化，小学生能够通过教师所提出的问题，掌握数学规律，充分的明白数学源自生活。如教师给学生教学“年、月、日”的内容时，教师可以渗透数学文化，给小学生创设“平年和闰年”的相关知识数学问题情境，让小学生积累大量的数学文化知识[3]。

结束语

作为新时代的数学教师，应该清楚的意识到开展数学教学的目的，数学教学旨在让学生掌握数学知识提升小学生综合能力，鉴于此教师在开展教学时，不主张小学生对数学进行死记硬背，应该让小学生充足掌握及理解数学深层次的概念、意义，通过在教学中渗透数学文化，让小学生将所掌握的知识运用到现实生活中解决实际问题，提升小学生的数学素养。

参考文献

[1]陈波.在课堂教学中渗透数学文化 激发学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2019，38（10）：82-83.

[2]茅婷婷.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].学生之友（小学版）（下），2019，14（01）：41.

[3]曹玉平.如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化D〕.中国校外教育，2020，11（4），1178-1179.