双减政策下高中数学课后作业分层练习的策略研究

袁晨均

摘 要：作业分层是适合于新课改数学教学下的作业管理策略。在如今数学课堂教学中总会出现教与学中的矛盾比较突出，而这种分层巧设作业的方法有助于解决如今数学课堂教学中出现的问题与现象。本文，笔者立足教学实际，浅析双减政策下的高中课后作业分层策略研究。

关键词：分层练习;课后作业;高中数学教学

近年来，学生课业负担较重问题已然被社会所诟病，而随着双减等教改政策的推行，如何在教学中做好减负工作成了当代教师需要深挖的议题。分层设计作业体现了以人为本的新课程理念，照顾了各个层次学生的数学学习情况，在这样的作业管理策略下，每位孩子的学习状态都可以得到更好的照顾。

一、作业设计的趣味性，激发学生对数学的兴趣

在分层设计作业时可以设置相应的问题情境，来激发学生的思考，但有一点要注意的是在分层巧设作业时，不同的问题情境需要根据不同层次阶段的孩子们做出调整，让成绩好与成绩稍差的同学分别能获得不同的体验感与获得感。

教师可以结合现实情境设计作业问题，再根据不同学生的学习情况进行调整的分层作业设计有利于不同学习阶段的学生获得成就感与获得感，并在数学作业的完成中认识到数学学习在日常生活中的重要性，激发兴趣，促进自主学习，提高对数学学习的积极性与主动性。另外，教师可以将高中阶段的数学作业分为刚性作业和柔性作业，前者是指为提升学生对知识点的理解和运用水平而布置的基础巩固和能力拓展型作业，而后者往往是指一些课堂延伸的实践学习内容和活动，教师在布置作业时应当做到刚柔并济，这样才能让学生学习的减负工作落到实处。教师可以安排学生在周末做一些思维导图和知识总结等类型的作业，如此多样的学习形式可以增强学生的数学学习兴趣。

二、作业凸显思维，培养思考能力

分层作业是为了让不同水平的学生获得更好的学习体验，用不同的切入口活跃其思维能力，从而提升教学效率。数学学科中对学生的自主归纳、自主思考能力的培养应是老师进行教学的重要任务，这将有助于提升学生的数学素养，为学生未来的数学学习奠定基础。因此，在高中数学作业的优化过程中，教师应当注重怎样让作业不止限于掌握知识、巩固学习成果的境地，而是更能凸显数学思维，从而更好地锻炼学生的思考能力，但课堂的展开是以全体学生为主体的，而课后练习的分层便能够达到这一目的。

数学学习的重要解题方法之一就是要深究题目的原理，以此来做到以不变应万变，学生只要掌握了一种题型的解题思路就可以举一反三，不断拓展自己的数学解题思维。我们老师在平时的作业与考试批改中可能都遇到过一种情况，即学生反复错在一种题型上，当改正讲解后，学生以为自己懂了，但是下一次再遇到这种题型时，可能只是换了个数字或条件，学生便照样出错，这就要求老师来培养学生的自主思考归纳能力，学生在老师的引导下自己进行思考，对题型进行归纳，将题目考查的知识点彻底吃透，紧紧抓住题目的核心考点，在课后练习的过程当中，教师应当注重让不同水平的学生或掌握好基础题型，或学会举一反三，甚至可以自己出题。这一切的核心都在于“掌握解题方法，提高解问能力”，教师还可以通过引导学生写错题集的方法来培养学生归纳整理的习惯来提升学生的考试成绩，好记性不如烂笔头，学生通过复习错题来加深印象，提高对题型的敏感度，是学习效率最大化。错题是十分具有针对性的，对于不同层次的学生而言，需要解决的问题不同，这也是作业分层练习的意义所在。

三、关注个体差异，注重学生反馈

教师在作业布置过程中应当注意到每个学生的接收能力、思维能力都有所不同，对课堂上老师教授知识的消化速度也不一样，有的学生可能思维活跃，一点即通，有的学生可能理解能力稍弱，需要老师细致的讲解，作为老师，我们需要多一点耐心，给予能力稍弱的同学足够的包容度，及时对这类同学进行鼓励，树立他们的信心。总之，作为数学老师一定要顾全不同水平学生的学习，尽量做到对每一个同学的公平对待，不要让学生感到差别对待和落差感。

对于接受能力较快的学生，可以适当布置难度系数更高的作业，鼓励学生进行思考，锻炼学生的数学思维能力，在学生完成作业任务后进行表扬或者奖励，激发学生的积极性，促进学生对数学的兴趣;而对于接受能力稍弱的学生，老师应该注意保护这类学生的自尊，在课堂上可以通过提问一些简单的题目来鼓励这类学生进行发言，获得数学学习的成就感，满足学生的自尊心，从而更加积极主动地去学习数学。关注学生在课堂上的反馈，如果一个知识点在讲授过程中学生出现卡壳，不懂的现象，可以进行深度讲解，这就需要老师具有良好的表达能力，能够将晦涩的理论变得显浅易懂，加深学生的理解。另外，要关注差生的内心世界，对学生的情绪保持敏感度，数学的学习难度较大，一些学生在学习的过程中容易受挫，老师这时就需要及时缓解学生的这种情绪，可以通过课后谈心，课堂提简单问题的方法来鼓励学生，讓学生保持积极向上的学习劲头。

总而言之，高中阶段数学课后作业分层练习不仅可以激发学生的学习积极性，还有利于让不同水平的学生找到更好的学习切入点，不再面对知识点感觉无从下手，作为新时代的高中数学教师，应当立足实践，不断完善高中阶段数学课后作业分层练习，助其发挥其光芒。

参考文献

[1]王学会.高中数学作业分层设计的有效性分析[J].试题与研究，2022（15）：67-68.

[2]程运智. 高中数学作业分层设计的探讨[C]/2021年中小学素质教育创新研究大会论文集.，2021：192-193.