初中体育应注意有关课堂的即时生成探析

张震伟

摘要：随着我国教育改革工作持续推进，教育理念更新、教育模式创新，为初中体育教学改革提供更多可能性。生成性教学作为新兴教学模式，坚持学生主地位，推动学生发散思维、自然发展。教师要关注体育课堂上的“即时生成”，充分挖掘生成性资源，例如学生提问、学生知识情感以及师生互动过程中产生的各类资源等，构建具有针对性与实效性的初中体育課堂，在学生身心发展特征、体育教学环境中形成生成性体育教学，提高学生的体育素质。

关键词：初中体育;课堂;即时生成

立足于教育兴国战略，我国教育事业要突破传统教育桎梏，推动学生全面发展，培养出符合社会要求、具有发展后劲的新人才。由此，开展初中体育教学时，要充分挖掘体育教学资源、完善体育教学模式，其中，生成性资源起着至关重要的作用，具有开放性、动态性等特征，能充分尊重学生要求，让学生自由发挥，从而提高体育教学效果。

一、初中体育课堂教学中“即时生成”的重要价值

（一）推动学生全面发展

相较于普通学科，初中体育教学具有特殊性，蕴含着丰富的生成性资源，为“即时生成”教学探索提供强大优势。通过正确利用生成性资源，能让初中体育教学焕发活力，增强课堂教学的趣味性与丰富性，鼓励学生积极参与，让学生感受到体育教学的活力，让教师感受到教学创造的魅力。通过采用沟通交流、师生互动等方法，能增强体育教学的可能性，为学生提供更加多元的参与机会，锻炼学生的体育合作能力与团队精神[1]。

（二）增强教学的专业性

生成性资源虽然丰富，但是需要教师拥有扎实的体育知识、技能以及职业道德素养，才能科学开发与利用。这需要教师长期探索与大胆尝试，生成性资源具有动态性，难以预料，例如教师不知道学生会提出何种问题，也难以预估课堂突发情况。由此，教师要不断增强实力，才能将生成性资源转化为课堂教学内容，提高体育教学的专业性[2]。

二、初中体育课堂教学中“即时生成”的探析路径

（一）构建开放性课堂

体育教学的目的是，增强学生体魄、推进学生健康发展并掌握一定的体育技能，树立终身锻炼意识。体育教学以身体锻炼为核心，以户外运动为教学模式，具有开放性、自由性等特征，非常适合开展生成性教学。在此种环境下，相较于传统预设教学，生成性教学的效果更佳[3]。

例如，进行弯道跑教学时，传统的理论教学难以激发学生兴趣，探索“即时生成”能鼓励学生参与，带着问题学习。教师先为学生简单介绍弯道跑，将学生分成小组自由练习，不需要掌握特定技巧或者动作。然后提问：弯道跑和直道跑有什么区别？二者在手臂摆动方面有何区别？为何会产生此种差异？学生讨论过程中，会产生以下几个论点：跑步时身体倾斜;内向倾斜;手臂摆动幅度更加大等等。在此过程中，若学生不够确定，教师可以鼓励学生亲身尝试，最终得出准确结论。学生讨论过程中，教师要认真聆听、总结论点，随后为学生讲解弯道跑时，在手臂、脚掌、摆腿等方面的特点。生成性教学充分尊重学生特性，以学生为主体，能够增强体育教学的趣味性与针对性，教师能引导学生独立探索。

（二）增强教师的生成意识与自信

部分教师开展体育教学时，缺少自信，担心自己无法应对突发事件或提问，阻碍生成性教学开展。由此，体育教师应认识到“即时生成”教学的重要价值，能构建开放、自由的教学环境，鼓励学生自我完善与发展。尊重学生的主体地位，引导学生提问与思考。认识到体育课堂教学的多变性，挖掘生成性资源，加强师生互动。同时，教师还要具有教学敏感性，每个学生在个性、学习能力以及习惯方面都有显著差异，统一的体育教学难以实现个性化发展。教师要抓住学生变化，将司空见惯的生成资源转为教学内容，增强随机应变的能力，例如教学过程中，学生演示体育动作时会发生意外，例如滑倒或者踉跄等，教师要为学生讲解不规范动作以及产生此种问题的原因，让学生掌握动作要领。既不能让示范失败打击学生自信心，也要将其转化为教学资源[4]。

（三）尊重学生身心发展特性，营造良好的体育教学环境

首先，要尊重体育课程教学特征，根据上文可知，体育教学以身体锻炼为核心，要让学生拥有体育锻炼意识。由此，在实践教学过程中，要为学生提供实践机会，增强学生兴趣。例如，带领学生锻炼羽毛球时，先通过热身活动激发学生兴趣，将学生分成不同小组，一字排开，跟随教师球拍动作变化脚步。既能提前训练打球动作，学生也能提出关于动作、姿势等方面的问题，可以为学生讲解重难点。其次，要尊重学生的身心发展特征，初中生好奇心强、乐于探索并且身体协调能力强，是增强耐力的重要阶段。教师可以设计游戏教学模式，让学生以兴趣为引领，加强体育联系。例如，自由活动时，教师可以让学生分享生活中的体育趣事，将学生感兴趣的体育运动设计成游戏，例如网球拍打羽毛球、羽毛球打毽子等，在此过程中，部分游戏难度较高，教师可以为学生讲解运动要点，让学生掌握运动技巧。最后，要营造良好的体育教学环境，生成性教学需要教师长期投入与持续探索，要挖掘各类生成性资源，例如，准备阶段时学生受好奇心引导，会做各类不规范动作，教师不能扼杀学生的探索心，但是要正确引导，将其转为课堂教学内容。教学过程中，可以设计游戏奖惩，将各类体育技巧设计为游戏惩罚动作，让学生在欢乐中掌握基础体育知识[5]。

结束语：

如今，体育教学愈发重要，既能强健学生体魄，也能引领学生身心健康发展。在探索初中体育课堂教学“即时生成”时，教师要意识到生成性教学的重要性，尊重学生身心发展特性、引入游戏教学、构建开放性课堂，以学生“提问”“思考”为引领，设计针对性的教学内容，让学生在欢乐、自由的教学环境下，强化体育锻炼意识、掌握体育锻炼技能。

参考文献：

[1]翟裕华.初中体育生成性教学策略探究[J].情感读本，2022（8）：45-47.

[2]田厚玉.初中体育课堂教学智慧生成方法之我见[J].魅力中国，2020（16）：158-159.

[3]冯志平.初中体育课堂学习策略教学与生成智慧[J].文渊（小学版），2019（7）：464.

[4]王春华，赵明东.初中体育生成性教学的策略探究[J].新智慧，2018（34）：74.

[5]李晓军.初中体育与健康教学中学困生成因浅析[J].数码设计（上），2019（5）：194.