幼儿园语言教学中如何培养幼儿的语言能力

杜芬

摘 要：幼儿时期是一个人的启蒙时期，同时也是能力培养以及语言表达训练的关键时期。在这个阶段学会沟通，能够更好地提升表达能力，实现能力与素质的整体提升。教师应基于幼儿语言表达的实际情况，采用一定的教学策略，为幼儿创设适宜的语言学习情境，让幼儿多读、多练、多交流、多表达，培养幼儿良好的语言表达习惯。文章将从多个角度出发，对学前教育中幼儿的语言能力培养展开探究。

关键词：幼儿教育;语言教学;语言能力培养

引言

三岁左右的幼儿尚未形成完整的语言感知及表达系统，而随着幼儿对周围环境事物的接触加深，其语言思维也是在不断地变化着。由此可见，环境直接影响着幼儿语言能力的发展[1]。幼儿教师是幼儿学习的引导者、启蒙者。在平时的教学活动中，首先，教师要细致地观察幼儿的语言学习状态，掌握幼儿学习的差异性;其次，通过有效的教学手段和丰富的教学活动，促进幼儿语言能力的提升。

一、培养幼儿表达能力的重要性

（一）有益于幼儿语言沟通能力的提升

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确说明，幼儿的语言表达能力培养是相对个性化的，教师在引导幼儿沟通交流时，需要针对幼儿的基本情况和个性特征展开分析，针对不同幼儿采取不同方法，例如，有一些具有语言障碍的幼儿就需要特别关注，并且和家长以及监护人保持良好的沟通交流，对幼儿出现的问题进行及时沟通，进而发展幼儿良好的语言表达能力，提升其语言交流能力[2]。

（二）有益于幼儿思维的有效开发

从生理学的角度来看，与语言表达能力的培养相对等的正是幼儿的思维，只有具有敏锐的思维，才能具备良好的语言表达能力，面对事情的分析处理才能更加明确，逻辑才会更清晰。所以在幼儿阶段，培养幼儿的语言表达能力，同时也是发展幼儿思维的重要环节。语言表达能力的培养，不仅需要对所看到的事物进行分析确认，还需要进行综合思考，并且提出自己的判断，实现全面的推理，最后才能够运用语言进行组织表达。这正是语言表达能力与思维能力同步发展的重要体现。

二、幼儿园语言教学中幼儿语言能力的发展策略

（一）根据实际情况，营造良好的语言氛围

为了锻炼幼儿良好的口语表达能力，教师在课堂上可以根据实际情况营造良好的语言氛围。一些幼师在课堂上的教学内容是比较枯燥无味的，因此幼儿也没有太大的学习兴趣进行学习，这样便无法激发幼儿的学习兴趣，这就会直接导致幼师的教学质量不高，而教学效率也会受到严重的影响。所以为了培养幼儿的口语表达能力，幼师应该注重营造良好的语言学习氛围[3]。

例如，教师可以从布置教室环境入手，为了加强语言环境氛围的营造，可以组织幼儿扮演一些贴近生活的角色，这些角色可以是教师，也可以是医生，还可以是销售员。在角色扮演的过程当中，幼师可以设置一个对话情境让幼儿们参与互动。教师可以在条件允许的情况下将班级的幼儿分为三个小组，让他们分别扮演不同的角色。第一小组扮演的角色是教师;第二小组扮演的角色是医生;第三小组扮演的角色是销售员。在情景对话当中教师可以指定对话内容让幼儿参与口语表达。教师还可以让幼儿各自指出其他幼儿在表达当中存在的问题，教师发现之后要及时帮助其改正。另一方面教师还可以引入一个新的话题加强幼儿之间的互动，比如讨论一些幼儿喜欢的动画片或者是卡通人物，幼儿通常对这类话题都比较感兴趣，在参与讨论的过程中他们可以有更多的人物话题，长此以往，便可以在最大程度上提升他们的口语表达能力。

（二）培养幼儿的语言兴趣

兴趣是幼儿学习的内在驱动力，兴趣直接决定了幼儿参与学习的积极性、主动性。教师只有激发幼儿的语言学习兴趣，才能更好地发展幼儿的语言能力。

例如，幼儿教师在语言教学过程中，可利用现代多媒体技术播放一些符合幼儿年龄特点的动画片，如《宝宝巴士》《小猪佩奇》《超级宝贝JOJO》等。这些都能很好地反映幼儿语言表达的规律特点。《宝宝巴士》中的“礼貌歌”联系生活实际，以生活中的现象为依据，为幼儿们做出言语表达的示范。

精彩纷呈、趣味横生的动画片对于幼儿来说有着不可抵挡的诱惑力，能够有效激发幼儿兴趣，使其积极参与课堂教学，从而产生学习语言的动机。但是，直接兴趣的持续时间短暂，教师只是通过动画片的形式暂时地引起了幼儿对语言学习的关注。对此，教师应善于抓住契机，在幼儿兴趣浓厚时，通过教学活动使幼儿的直接兴趣转化为间接兴趣，将幼儿对语言学习的兴趣内化为需求。比如，教师可以利用《宝宝巴士》中的“礼貌歌”，带领幼儿一起学唱，根据歌曲的内容编排动作，使幼儿在活动中熟记儿歌内容，营造轻松的教学氛围，促进幼儿语言学习兴趣的发展，提升幼儿的语言水平。

（三）多交流、多倾听，以强化幼儿的语言能力

要实现幼儿语言表达能力的培养，倾听也是一大重点。进行培养之前，教师首先需要学会倾听。幼儿想要表达内心的想法时，不要轻易打断他们的讲话，要认真倾听他们的讲话内容。从他们的讲话中可以判断幼儿的语言表达能力。不仅如此，幼儿在进行交流之前，也需要先学会倾听。只有他们学会听别人讲话，并且先学习才能够激发他们模仿的欲望。所以在实施交流与沟通的培养之前，教师可以为幼儿创造各种听的环境。

例如，可以播放一些视频等，或者是以小组轮流的方式，每人准备一个小故事，在班上讲故事，然后针对幼儿的故事进行评比。幼儿的胜负欲都是极强的，如果说以比赛的方式进行，可以更好地促进幼儿语言表达能力的提升。讲解结束后，教师还可以进行总结，并且引导其他的幼儿进行模仿或者是复述故事。这样不仅能够提升幼儿的语言表达能力，还能够锻炼幼儿的自信心，达到真正意义上的全面培养。

結束语

综上所述，语言表达能力的培养对于幼儿来说就好像树干，粗壮健康的树干才可以培育出更香甜饱满的果实，同样的，拥有完善且优秀的语言表达能力的幼儿才更容易发现自身更多的潜能以及身边人和事的乐趣。希望幼儿教师能对此有深刻的研究和分析，尝试更多方式引导幼儿培养完善的语言表达能力。

参考文献

[1]蔡艺娟.幼儿园语言教学能力培养的细节分析[J].新智慧，2020（32）：99-100.

[2]杨金英.浅析培养幼儿语言能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：2.

[3]沈静.浅谈幼儿语言能力的培养[J].好家长，2020（87）：71.