在小学数学教学中开展小组合作教学的方法研究

许敬玉

摘 要：进入新时期后，社会对人才的合作能力与创新精神提出了更高的要求。在这种新形势下，需转变人才的培育模式。而小组合作模式在培养学生探究能力、合作能力等方面具有较大的优势，受到了教育界的广泛重视。因此，小学数学教师要充分明确小组合作教学的应用意义，探索与重构课堂教学模式，通过小组合作活动的实施，在改善课堂教学效果的基础上，有效培养学生的能力与素养。

关键词：小学数学;小组合作教学;方法研究;

引言

小组合作学习就是以小组为单位，将小组成绩作为评价学生学习情况的依据和标准，对教学动态因素所形成的互动加以系统化利用，推动学生个体学习，以小组模式达到教学目标的一种教学活动。此方法在改善教学氛围、提升学生学习成绩、提升学生品质等方面均具有显著效果，故而成为当前的主要教学理念与方法，不仅被广大师生接受和广泛使用，还被誉为是近几十年内最为成功且重要的教学活动改革方法。那么，在小学数学教学活动中，要如何开展小组合作学习呢？

一、合理划分学习小组

小组规模会在很大程度上影响到小组合作学习效果，若小组人数过多，将会直接减少组员的参与机会，甚至出现相互推脱等不良现象，不利于小组合作学习目标的实现。而若人数过少的话，将难以顺利解决部分难题。因此，作为数学教师，我们要综合考虑任务难易程度、班级学生人数等情况科学确定各个小组的人数。通常情况下，每组人数保持在4～6名左右。如果布置的合作任务具有较大挑战，也可对小组人数进行适当增加。同时，尽量设置奇数人数的小组，这样如果小组成员出现分歧，可利用举手表决形式快速解决分歧，促使小组合作的顺利推进得到保证。

二、设计小组合作学习的主要任务，使学生明确探究目标

教师在数学课堂之中开展小组合作学习时，需要首先讓学生明确本次小组合作学习的主要任务，让学生有明确的探究目标。小组明确了主要任务，就能够根据任务分工给组员，通过组内成员的合作探究最终得出探究结果，使得小组合作学习具备一定的秩序，也避免了一些学生在小组合作学习中浑水摸鱼，没有明确的学习目标，因此不积极参与到合作学习中，甚至会出现扰乱学习秩序的现象。教师为学生明确主要的探究任务，使学生明确探究方向，促进小组合作学习的顺利开展。例如：教师在讲授《三角的初步认识》时，可以让学生以小组合作学习的方式探究锐角、直角和钝角的性质，通过实际操作进行观察并总结规律。学生在明确探究任务之后，就可以在组内进行分工，由一名组员对探究内容进行记录，一名组员负责将探究结果最终呈现并表述，此外，还需要一名组员负责维持纪律，通过类似的分工方式，使得组内每一位成员都有具体的任务，并且共同针对问题进行讨论。学生通过利用量角器测量角度，或通过纸片制作不同角的形式，对角有更直观的认识，有助于学生对所学内容的深入理解。

三、优化小学数学合作学习中的问题设置

在小学数学合作学习的过程中，问题的设置是十分重要的。问题是学生参与合作的关键和重点，也是线索和桥梁，问题的质量和有效性也直接决定了学生合作讨论的质量和有效性。过程中，教师的问题一方面要结合教学的目的来设置，另一方面则是要针对学生的思维培养来设置，保证问题的开放性与探索性。例如，在立体几何学习的过程中，教师便可以从二维图形与立体几何的转化关系来设置问题，通过二者的转变，在图形规律的基础上，引导学生自行推导立体几何的体积公式。一般认为，体积公式本身与面积公式存在着很大的联系，多是基于立体几何组成图形的面积公式来进行转变。因此，问题的探讨能够让学生对知识点的关联更明确，并发觉图形知识的规律。另一方面也能够实现让学生们举一反三，不断深化学习内容的效果。

四、优化小组评价模式，改善学生的团队意识

在小学数学家婆学过程中，集体合作给数学课堂注入了新的活力。好的课堂评价模式能够使课堂教学发挥出更好地效果，小学数学教师应积极创新小组合作评价方法，鼓励学生参与小组评价，明确目前小组合作模式的优缺点，重点培养学生的团队意识。在小组合作过程中，教师可以帮助学生评价自己的学习情况，加强学生对自己学习情况的理解。另外，教师可以采用自我评价、相互评价和教师评价、采用多维评价系统等方式。例如，在“彼得哥拉斯定理”知识点的教学过程中，教师可以指导学生先独立思考，然后分组研究彼得哥拉斯定理的证明方法。研究活动结束后，教师组织学生进行小组合作评价，学生可以综合分析该小组合作学习的结果。评价标准包括以下内容，但不限于此，如小组成员之间是否紧密合作、小组合作流程是否科学、是否达到了事先预计的合作效果等。之后，将这些与学生的自我评价和教师意见相结合，从多个角度提高学生的团队意识。学生充分认识到，只有加强合作和科学分工，才能提高团队合作的效率。

结束语

综上所述，小组合作学习在提高数学教学质量、发展学生能力等方面，具有较高的应用价值。因此，小学数学教师要结合章节教学重难点，准确把握小组合作学习的实施时机，科学设计小组合作学习任务，促使数学课堂教学效果得到改善。同时，教师要经常性总结教学经验，反思小组合作学习实施中出现的误区与问题，持续优化和调整教学思路。

参考文献

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