蒋文芳：小学语文主题单元教学的有效策略研究

蒋文芳

摘 要：主题单元教学法是一种有效的教学手段，强调学生学习方法和内容的完整性，要将各章节联系起来，避免分割成多个不同的板块，这既不符合小学生的学习特点。当知识点过于分散时，学生会明显感觉到吃力。将学习内容根据主题单元进行划分，可显著提升课堂教学效率，充分激发教师利用和开发课程资源的主动性，营造良好的课堂氛围。因此，对小学语文主题单元教学的有效策略进行研究具有重要意义。

关键词：小学语文;主题单元教学;有效策略;

引言

随着中小学新课程标准的落地，教学方向由教师为主体转向了学生为主体，更加关注综合素养的培养提高，更加关注学生主动、多向的自我发展。语文教学更是引入大单元教学理念，系统设计教学主题、内容，情景化编排，推行阅读教学，这就要求学生不仅要理解学习内容和文章结构，还要能够将单一的知识点要素梳理成网、将单纯的文字段落转入情境、将以往的背读记诵引向深入、将碎片化的发散思维体系思考，以此培养思维、阅读、表达等语文核心素养。

一、以点带面，突出重点

一些教师受传统教学理念的影响，课堂上很少和学生进行互动，没有深入了解小学生的心理发展、认知能力发展特点。在讲解知识点时，忽略了其内在联系，并未意识到从点到面、从字到句、从句到段的重要性，不利于学生探索能力、举一反三能力的发展。主题单元教学的主要目的在于，帮助学生构建完整的知识框架结构，实现由点到面，让学生有更为系统的把握。在主题单元教学过程中，教师要善于发现其内在规律，突出单元之间共同存在的主题，将良好的学习习惯和方法传授给学生。比如《背影》《刷子李》《他像一颗挺脱的树》这一类文章，都是以刻画人物形象为重点的。作者会利用词句来对人物的性格、品质、外貌、神态等进行刻画，让课本中的人物更加立体、丰满，就像活生生的人一般。教师可整合这一类文章，引导学生把握其中的关键点，比如人物描写的要领、心理刻画的技巧等，并将其应用于写作中，在日后学习同类型文章时，学生也能够主动进行探究，突出了以点带面的重要性。

二、确定单元整体教学设计的主题

只有确定单元整体学习主题，才能形成单元整体教学设计的主线，并以此为线索去研究单元内容的教学目标和重难点，从而衔接整个单元内容的教学。通常，我们将某个单元的导语、要素、课后题、语文园地以及单元习作、口语交际等内容进行整合，整合后将其确定为单元学习主题。例如，统编版小学语文四年级上册第四单元中的人文主题——“神话故事”：单元中有两个阅读训练要素，一是了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象，二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，习作表达训练要素是展开想象，写一个故事。为落实单元教学内容的学习目标和教学要点，教材选编了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇神话故事，现代文和文言文交叉编排。另外，本组课程中除“识字加油站”外，学习内容均是围绕神话的阅读体悟和落实单元要素组织安排的。本单元人文主题鲜明，教学要素清晰，向学生展现了“神话”这一文体，以单元整组推进的方式进行教学，发展和巩固了学生的读写能力。简要的分析表明，单元阅读与写作训练的要素整合在“神话故事”主题下，它们之间相互关联，相互作用。

三、分解要素，契合整体导学设计

纵观当前传统语文课堂，“浅表碎片式”语文课堂比比皆是，究其根本是由于教师没有遵循统编版单元教学的整体性要求。不仅整体的教学目标设计局限于“课时目标”，而且并未系统分解单元整体所基于的语文要素，使得教学中课与课之间呈现碎片化情况。所以，想要在小学语文课堂实现较为“整体性”的单元整体教学设计，落实好其中的语文要素。例如，在《太阳》一文的学习中，“地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。空气上升时，温度下降，其中的水蒸气凝成了无数的小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。”主要讲述的是小学自然科学学科中学习的蒸发、液化、汽化。同时，该段落中每个句号前所阐述的内容都体现出了一个物理现象。学生读起来仿佛画面就在眼前，每句话描述的逻辑性很强，只要用心感受就能够理解这个段落所讲述的内容。教师根据第五单元说明文的特点，要求学生整理到阅读笔记中，并将阅读感受记录下来，之后，教师带领学生仔细品读此段落，挖掘其中蕴含的物理知识。由于此单元教学要凸显出单元文章的整体性，所以教师又要求学生将《松鼠》一文中的第一段落“松鼠是一种漂亮的小动物，……松鼠最不像四足兽了。”以及《鲸》的第二段落“鲸生活在海洋里，……适应了海洋的生活。”同样整理到阅读笔记中，通过对比阅读，发现说明文介绍事物的基本描述逻辑，而后两篇文章同样与自然科学中的动物知识相联系，学生通过阅读和学习，对松鼠和鲸有更进一步的认识。另外，通过阅读笔记的整理，学生们能够基本掌握动物的描写方法，而针对不同动物的字词使用也完成了积累。可见，教师在进行基于语文要素的单元教学中，要做到合中有分，分中有合。同时，在明确各个要素的培养后，也要在训练和启发学生过程中，不断拓展和整合知识，促使学生的语文素养在单元整体教学中得到充分的发展。

结束语

总而言之，应用主题单元教学模式开展小学语文教学不仅能让学生深刻了解课文内容的丰富性，还能借助阶梯式教学方法优化教学目标，进而帮助学生形成良好的阅读习惯。

参考文献

[1]郑晓娟.小学语文主题单元教学有效策略研究[J].新课程，2021（51）：57.

[2]汪亚銮.小学语文四年级上册神话故事主题单元教学策略探讨[J].读写算，2020（35）：177—178.

[3]張楠.新课改背景下小学语文主题单元教学的策略研究[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：44—46.