关于小学中高年级高效率数学小组合作教学行为的思考

姜谷郧

摘 要：随着新课程改革的不断发展，教育工作者认识的不断提高，我们对小组合作学习模式的探究将会更加深入。作为一名小学数学教师，需要用眼睛去观察，用语言去表达，用清醒的头脑去思考，用自己的心灵去感悟，在课堂教学中探索新颖的教学模式，与学生一起成长，迎接小学数学教育的新时代。

关键词：小学中高年级;数学;小组合作教学;

引言

就现今，不断的课改中，也不难发现在小学数学教学小组合作教学中依旧存在很多问题，在课程过程中，有的甚至还流于形式，小组合作并没有发挥出它最佳优势，学生在合作过程中，也没有明确的合作目标，这种情况下，根本无法实现真正的小组合作的教学目的，因此，在本文中也着通过一系列问题，对小学数学教学中的小组合作进行探究。

一、小学中高年级数学小组合作教学现状

（一）小组划分不科学，合作学习效果不佳

目前很多小学数学教师都没有过多地注重小组划分问题，而是将重心放在合作学习活动的开展之中。数学教师并不应该将班级学生的数学成绩作为小组划分的唯一依据，如果教师把学习成绩优秀的学生分到一个小组之中，将学习成绩一般的学生分到另一个小组之中，那么小组之间的差距将会越来越大，這对于学生学习能力的提高并不能够起到积极的作用。

（二）生参与合作学习意愿不强烈，学习态度不端正

很多小学阶段的学生在刚开始接触到小组合作学习这一全新的教学模式的时候，其参与态度并不是十分积极。而学生合作与协调意识较为淡薄的主要原因是学生自身并没有真正意识到小组合作可以发挥的价值和作用，对于自己所在的合作小组不负责任。且有一部分小学生长期以来的学习态度都是不端正的，当小组合作模式真正实施的时候这部分学生也不愿意为自己的小组做出任何的努力，认为小组中有没有自己的参与都无关紧要，这样消极的学习态度将会对于学习小组内的其他成员造成十分恶劣的影响。

二、小学中高年级高效率数学小组合作教学策略

（一）科学搭配成员

目前在小组成员搭配时，产生了多元化的搭配方法，如随机搭配、学生自主选择等。不同的搭配方法有差异化的优缺点，数学教师要结合小组合作的任务类型及教学目标，合理选择小组成员的搭配方法。就现阶段而言，分层次匹配方式应用较为广泛，本种方式充分体现了组间同质、组内异质的要求，可满足不同能力基础学生的学习需求。在具体实践中，依据学生的成绩、性格特征、学习意愿等差异，将全班学生划分为A、B、C三个层次。之后对各个层次的学生进行随机挑选，组建相应规模的小组。在本种分组模式下，各个小组具有基本相当的实力，小组成员则具备梯度化的学习水平，能够将组员间的互帮互助作用发挥出来，促使各个成员皆可得到提高。需特别注意的是，划分过小组之后，需结合各个学生的成长情况，定期进行调整和变换。或结合具体的合作任务，进行合理调整。通过对小组成员进行定期更换，能够对学生的环境适应能力、人际交往能力进行培养，还可以促进差别化学习的开展。

（二）发挥教师的引导作用

教师是课堂教学活动的组织者，也是学生学习道路上的引导者，对于课堂的教学效果有至关重要的作用。小学数学教师要充分认识到自己在课堂教学过程中的重要意义，通过恰当的方式引导学生开展合作学习，让学生充分认识到，良好的合作习惯与合作意识对于最终的学习效果有着重要的影响。通过合作学习能够培养学生正确的思维方式，在合作过程中发现其他学生身上的闪光点，做到取长补短。举个例子，在讲解“全等三角形”这一章节的过程中，教师就可以引导学生开展合作学习。在课堂开始之前，教师可以为学生布置以小组为单位的合作预习任务，收集与全等三角形相关的预习资料，引导学生从不同的角度来学习全等图形的概念以及全等三角形的性质。在课堂教学的时候，学生可以分享自己的预习成果，以及自己对于全等三角形的认识。教师要对学生的预习成果及时给予评价，引导小组成员在小组合作的过程中找到合作方向，在深刻认识全等三角形的同时提升自身的合作能力。

（三）激发学生小组合作学习兴趣

从目前数学教学情况来看，教师激发学生小组合作学习兴趣的方法有很多种，教师可以根据具体的教学内容、学生的兴趣点等作为参考条件，选择合适的方法进行小组合作学习，激发学生的兴趣。例如，教师以竞赛的方式开展小学合作学习。竞赛能够激发学生的好胜心和主动性，能够积极配合教师，主动探索知识点、分析其运用方法和方向等，努力提升整个小组的学习水平，争取在竞赛中取得好成绩。利用多媒体技术进行教学，即将学生分组之后，布置学习任务，要求学生以小组为单位，明确分工，互相合作，完成教师布置的学习任务;并且通过多媒体收集和整理资料，将学习过程、解题思路以及最终的结果等以多媒体形式呈现出来。多媒体能够满足学生对图文并茂数学知识的需求，在激发学生兴趣方面具有显著效果，教师利用多媒体进行小学合作学习教学，更容易保证教学活动的有效性。

结束语

在小组合作学习模式的具体应用过程之中，小学数学教师需要针对其运用途径以及教学价值展开深入的分析，积极响应新课改提出的小学数学课程整体教学目标，将小组合作学习模式作为一项重要的教学辅助方式。小组合作学习模式如今在数学课堂中可以体现出较为明显的应用价值，数学教师务必要针对这一教学模式进行深入探索，这样才能够达到最好的应用效果。

参考文献

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[2]谷胜芳.如何提高小学数学小组合作学习有效性[J].百科论坛电子杂志，2020（1）.

[3]徐晓艳.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧研究[J].国际教育论坛，2020（6）.