幸福教育，管育并重

庄月生

摘 要：立德树人不但教育的宗旨，更是教师的责任。基于立德树人视角下，小学班主任要开展幸福教育，管育并重，才能让学生成为德才兼备的人。德才兼备，首重德行，再是才能，德育教育是小学班主任在班级管理中所必须贯彻的教育内容，要让学生在班级内感觉到幸福感，才能更好的管理学生，同时培养学生的德育观，加强学生的德育素养。

关键词：立德树人;小学班主任;德育教育

管育并重是要班主任在班级管理的过程中，既要有效管理，也要培育学生，有管有育，才能让学生成才。立德树人先要具备德行，才能具备品格。而幸福教育的开展也是基于立德树人的视角下，让学生的思想品德得到正确建设，加强师生之间的关系，让班级的氛围充满幸福感，才能为班级管理奠定良好的开端，这也是在班级管理中融入德育元素的重要意义。因此，切实贯彻立德树人的原则，提升管理实效的同时，也将德育元素对学生进行渗透。

一、民主为上，管育并重

民主性不仅体现在社会上，也要体现在班级当中。一个班级的管理，除了班主任以外，也需要学生干部的配合，这样班主任才能随时了解班级情况，以便随时针对问题进行解决，以此来提升班级管理实效。但学生干部的选拔需要民主性，这样才能以身作则，将正确的思想对学生进行传递和渗透，管理的同时又兼具教育性。

以往，许多班主任在选拔学生干部的问题上，多数都是“单方面”指定，其余学生几乎没有机会参与其中，这也导致许多学生的心里会产生落差。因此，针对这样的情况，班主任班主任在遴选班干部的过程中，要专门拿出充足的时间开展“专项选拔会”，将班级内所需要的干部职位一一罗列，所有学生都可按照自己的兴趣特性进行参选，每一位学生都要准备简单易懂的自我复述，这一环节可以融入小学六年级口语交际活动“演讲”，以演讲的方式将自己的优势进行体现。而没有参与选拔会的学生则拥有投票权，按照民主投票的方式选出自己心中最为理想的班干部。這样既兼顾了学生的意愿，同时也能提升班级管理实效。班主任要完全按照投票的结果来分配班级干部职位，决不可私自更改，如有异议，也要争取其余学生的意见再做定夺。这样的选拔会既富有趣味性，同时也体现了班级的民主。借助这样的活动形式，班主任也将其中的德育元素对学生进行了渗透。让学生充分感受到班级内的幸福感，也让学生了解了何谓以身作则，公平公正，做事如此，做人更是如此。通过这样的活动形式，既能加强班级的管理，也培养了学生，真正贯彻了幸福教育，管育并重。

二、不偏不倚，实事求是

班主任是“一班之主”，是班级内的重要管理者和教育者。基于立德树人的视角，通过班主任的德育管理，开展幸福教育，实施管育并重是非常重要的。班级管理对学生的德育影响也是具有直接性的。因此，作为班主任，在班级管理当中一定要不偏不倚，实事求是，才能建设学生的德育观，完善学生的德育素养。这其中，班主任要讲究方式方法，既要教育，也要管理。

在贯彻德育元素，加强立德树人的班级管理当中，班主任要可以从以下两点进行有效管理。第一，不偏不倚。不偏袒某一学生，不过于倚重某一学生，是班级管理的重中之重，但也是班主任都会忽略的重点。班级内的学生能力上会存在着客观差异，但绝不能因为这样的情况就捧高踩低，这样不但不能立德树人，也会让师生之间的矛盾愈演愈深。所以，为了加强师生关系，贯彻立德树人的原则，班主任可以结合小学六年级习作课程“变形记”，在班级内组织“岗位轮换”的管理制度，也就是在民主选拔的基础上，让所有的班级干部职位进行轮换。轮换过程中，可以沿用民主选拔制度，也可以是“原岗位”干部向班主任进行推荐，然后再争取其余学生的意见，没有异议的情况下进行岗位轮换。每一位学生都可参加，同时将自己“变形”的过程以文字形式进行记录，这样的方式有利于提升学生的班级参与热情，让学生在班级内有归属感，才能开展幸福教育。第二，实事求是。班级内学生发生矛盾也是客观存在现象。但在处理过程中，班主任不可凭借自己的主观判断来随意下定论，一定要实事求是。切实培养学生的德行，知错能改善莫大焉，只用勇于承认错误才能让自己成长，而不是一味逃避。结合这两个环节，既贯彻立德树人，也加强班级管理。

三、师资素养，重在加强

班主任是班级管理的重要角色，如果班主任本身的德行和素养有待加强，也就无法真正对学生进行立德树人。因此，要想贯彻立德树人的原则，提升班级德育管理实效，加强师资素养，进行切实培育是非常重要的。只有师资的素养得到提升和完善，才能保证学生接受到的德育信息是正确且完整的。

小学阶段是培养学生德育思想的关键时期，只有在小学阶段打好基础，才能为日后的德育思想建设提供保障。因此，师资的素养要得到切实的加强。学校方面要重视班主任德育教育的开展，只有让班主任明确德育的重要性，才能更好的融入到日常班级管理中。比如，第一步，德育认知。这也是在师资素养培育中容易忽略的环节。并不是所有班主任都对德育教育有着明确的认知。只有让所有班主任对德育教育进行认知，才能明白德育教育的作用。为此，学校可以开展“德育专题”的专项研讨活动，既让班主任之间可以有机会研讨班级教育，也能让班主任更加了解德育在班级管理中的重要意义。第二步，德育运用。在明确德育意义的基础上，班主任也要切实将德育元素融入到班级管理中，才能开展幸福教育，管育并重。首先，要拉近与学生之间的关系;其次，要真正关心学生，帮助学生建设德育思想;最后，要将德育道理对学生进行渗透。这样形成一个良性循环，学生既能更好服从管理，同时也能将自己变为班级管理的一份子，共同创造出一个和谐的班级。通过以上两个步骤，既加强了师资素养，同时也能提升班级内的德育管理实效。

结束语

基于立德树人的视角下，班主任要贯彻幸福教育，管育并重的原则，切实优化小学班级内的德育教育，提升班级管理实效，完善学生德育素养，建设学生正确思想，这样的德育融入才具备实效，也加强了管理。

参考文献

[1]王玉芳，常国旗. 幸福教育，管育并重———立德树人视角下小学班主任德育策略探究[J]，读与写：上旬， 2022（2）：2.

[2]吴丹.管育并重模式下的小学班主任德育实践研究[J]，情感读本， 2020（12）：1.