小学高年级数学总复习阶段高效课堂的构建

彭玖生

摘 要：在小学高年级阶段开展总复习教学的过程中，出于保证复习课堂有效性的考虑，许多教师都关注有效的复习策略的应用，关键阶段学生的学习兴趣和欲望，通过良好的师生互动以及合作独立探究等多种策略，强化学生的自主学习意识，同时采用科学的课堂评价方式来保证总复习的学习效果，希望通过本文研究，能够为广大的小学数学教师提供一定启发。

关键词：小学高年级;总复习阶段;数学高效课堂;构建路径

伴随着素质教育的持续推广，小学阶段的教学改革，工作如火如荼，为了更好地适应新的教育理念，迫切需要对教学模式进行调整，开展从复习课阶，针对复习策略进行调整，才能够保证和时代发展步调的一致，更好地滿足素质教育的要求。一般而言，复习课的开展需要强调学生对于完整知识体系的建立，确保学生对于不同知识点的清晰明确认知，这考验着教师所采用的复习教学策略的有效性，同时也需要保证所设计的教学环节的趣味性，才能够吸引小学生积极参与到总复习课堂中。

一、明确教学目标，调动学生的自主性

提高复习效果的关键在于教师本身对于复习目标和复习要点的准确把握，才能够在实际教学过程中进行清晰地呈现，经过教师的循循善诱，促进学生对于复习知识的深刻把握，在此基础之上实现所掌握知识的灵活应用，最终形成完整的数学知识网络，更好地解决实际问题，因此在开展总复习数学课堂过程中，就需要关注脉络清晰的复习计划的展示和制定，给予学生复习过程的明确目标导向，从而保证总复习课堂效率，并且每一节复习课的目标都应当明确。考虑到学生的个体差异决定了在进行知识学习和掌握程度方面表现出不同，因此关于总复习，课堂的开展也需要体现出针对性，能够结合学生的实际情况设计合理的复习策略，确保所有学生在总复习课堂中都能够有所收获。例如在复习《位置与方向》一课时，在课堂开始之前就明确地告知学生本堂课的目的在于掌握关于位置和方向的辨别以及描述方法，能够对生活中的实际问题进行解决，在清晰地复习目标引导之下，学生就能够按部就班地完成知识的归纳以及总结并认真观察，在日常生活中关于不同位置和方向的描述方法，通过和课堂知识进行结合的方式巩固知识储备。

二、强调理想教学情境的创设，激发学生高效复习的兴趣与欲望

关注教学情境的创设，目的在于确保学生快速进入课堂主题学习部分，通过良好的学习氛围营造来调整学生的学习状态，这一点在从复习课堂中的应用，十分有需要能够很好地激发学生对于复习知识的学习欲望和兴趣。因此关注课堂教学情景的创设十分关键。以《长方体和正方体》复习为例，在情景创建过程中可以将其划分为课前和课中两个部分，其中课前的主要内容是对复习课所需使用的各种材料进行收集及整理，包括完成后期制作，而在课中的主要内容是通过问题导入和教学素材展示的方式，实现情景的创设。要求所收集的教学素材必须和学生的日常生活有密切的联系，通过展示长方体和正方体图解的策略进行，在素材呈现方式方面可以采用视频形式或者是图片形式。主要在课堂导入环节进行展示，可以通过提出问题的方式来启发学生思考，例如让学生回答在日常生活中哪些物体属于长方体？哪些物体属于正方体，以及二者之间存在的联系。采用问题导入的方式，激发学生的主动思考状态，并促进学生相互之间的交流，随后展示教师所收集的各种教学素材，为学生提供借鉴和参考。考虑到学生在五年级下学期就已经涉及相关知识的学习，因此上述问题的回答相对较为简单，随后教师就可以顺利完成本节课堂，需要复习的主要内容的演出，并通过观看教学素材和问题思考的方式，强化学生对知识的理解，也能够顺利完成生活情景的创设，使得原本枯燥的复习课堂更具趣味性。

三、突出师生合作与独立探究，增强学生发现与自主解决问题的意识

关于高效课堂的构建，需要强调基础部分核心地位的凸显，不仅关系到课堂教学的成果，同时也影响着学生各项能力的增长，因此在实施小学高年级数学总复习教学过程中想要构建高效的课堂，也需要关注基础部分的落实。关键点在于教学氛围的营造，通过良好的师生合作以及独立探究的共同应用既能够很好地锻炼学生自主解决问题的意识，同时又能够在教师的帮助之下，提高学生对于所学知识的巩固和灵活应用能力。以《圆》复习为例，关于课堂基础部分的教学，可以通过新知初探的策略，采用师生合作的方式共同完成已经学习知识的巩固，而在核心精讲环节则是要求学生通过独立探究的方式完成相关知识的拓展，按确保总复习过程中学生能够实现查漏补缺，同时积累丰富的学习经验。以师生合作为例，可以围绕圆的概念知识各个关键词，通过启迪式思考的方式让学生回忆相关概念，同时在生活经验的加持之下，思考在日常生活中经常见到的圆的物品。教师可以适当地进行指正，或者是补充强化学生对于关键知识的深刻印象。将师生合作和独立探究结合进行使用，既能够保证总复习课堂过程中师生的有效互动交流，激发学生的学习状态，维持学生思维的活跃性，同时给予独立探究，又能够更好的启迪学生的思维，让学生以独立思考的方式产生对于旧知识的新认知。作为数学教师，就需要深刻认识到，对于这种教学策略的应用是提高总复习课堂有效性的关键，能够主动调整师生角色，走下讲台，将复习课堂的主导地位还给学生。这一举动也能够构建和谐的师生关系，为师生互动打下坚实基础。

四、采用科学的随堂评价方法，培育学生自检自查的习惯

在高年级的总复习阶段，需要关注学生自检自查良好习惯的培养，这是启发学生反思意识的有效手段，同时也能够保证学生在升学考试方面取得良好的成绩，显然习惯的养成，离不开日积月累的坚持，当然也需要发挥教师在课堂最后阶段的点拨作用。因此关于高校总复习课堂的构建，就需要将学生这一良好学习习惯的养成作为重点内容，通过随堂评价的方式进行实现。以《分数乘法》复习为例，在最后的总结环节就可以采用教师和学生分别进行评价的方法，对整个教学过程中的表现给予客观评价，获取学生对于教学方案的满意度，通过彼此评价结果的交流，判断学生在总复习课堂上所获得的收获，以及课堂教学计划需要改进之处。以教师的评价为例，教师需要给予学生从复习课堂中表现得肯定支持并适当地给予建议意见。例如可以从学生对于分数乘法的理解和掌握情况进行评价，给予充分的理解和肯定，用于维持学生的总复习信心，适当的指出学生在应用过程中存在的抄写不认真，或者是粗心马虎等不足之处，以此指导学生课后的继续巩固和保持良好的学习状态。随后是组织学生对教师的教学过程进行评价，一般可以从教学情境创设，合作学习，独立探究三个环节，表达学生对于教师教学活动的看法，了解学生对于教学方案的满意度，并给出相应的改进意见。为后续的总复习高效课堂的打造提供可靠依据，并且学生方面所给出的建议也是学生进行自己查习惯培养的重要依据，能够保证高效的复习效果。

结束语

在小学高年级数学总复习阶段中，课堂的构建是一项较为复杂的工程，所谓的复杂性就体现在课前准备工作的系统化，课上各阶段教学方式的科学化两个方面。因此，如何做到不断完善以上两个方面就成为广大小学高年级数学教师今后实践与研究的主要方向，还望其能够广泛积累并分享各自的教学经验与科研成果，助力小学高年级数学总复习阶段教学成果的不断提升。

参考文献

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[2]廖会兰.台上三分钟，台下十年功——浅谈小学数学毕业总复习如何有效进行[J].好家长，2018（42）.

[3]刘萌娟.小学高年级数学总复习阶段高效课堂的构建[J].数学大世界（下旬），2020（06）：59.

本文系2020年湖北省教育学会教师教育专业委员会课题《复习课教学的实践性研究》的教研成果（立项编号为：HBJSJY2020-135）