转化初中物理学困生学习有效性的策略

姜开国

摘要：初中物理知识内容具有一定的抽象性，学生在学习过程中容易产生畏难的学习心理，教师需要在掌握新型教学手段和教学方法的同时，关注学生物理学习能力的变化，为不同学生制定相对应的学习目标，减少班级学生物理学困现象的发生。因此本文從初中物理学困生学习的现状出发，探究初中物理学困生成因，综合分析提高学困生学习有效性的教学策略和教学方法，以供大家交流和学习。

关键词：初中生、学困生、有效性、策略

在教学过程中可以发现，初中物理学困现象一直存在，且对教师的课堂教学和学生的综合化学习具有一定的不利影响。如何根据当前学生物理学习现状，帮助学生克服物理学习中的困难，以教师教学为主，引导学生转变自身学习意识，逐步提高学习能力，改变学困现象实现学习“解困”，成为当前初中物理教师亟待解决的难题。

一、初中生物理学困成因分析

从初中生物理学习现状来看，学生普遍对物理知识缺乏足够的认识和物理逻辑思维，这对学生认知能力的提升和开展自主学习活动带来了一定的困难。主要表现为学生在物理学习过程中，容易产生畏难的学习情绪，缺乏学习兴趣和学习动机，在学习成绩下降或难以理解物理知识时，学生容易产生被动学习情况或消极学习体验，这对学生物理学习能力的提升和物理学习思维的培养均具有一定的不利影响。消极的学习态度和较差的学习体验，极大了打击了部分学生物理学科学习的自信心，容易导致学生逐步失去物理学科学习的积极性，最终导致学生形成物理学困现象。从教师层面来看，部分教师物理学科教学依旧采用传统的教学方式，教学过程中理论严重脱离了实践，学生对物理知识的理解过程存在一定的困难，最终导致学生产生物理学困现象。

二、转化初中物理学困生学习有效性的策略探究

（一）尊重学生个体发展差异性激发学生兴趣

良好的师生关系是培养学生物理学习兴趣的前提，在初中物理学科教学中，教师应为学生创建良好学习氛围，了解学生尊重学生学习兴趣爱好，真诚相待综合考虑学生的个体学习差异性，因材施教。在教学过程中结合分层教学法，尽力营造轻松愉快的学习氛围，创建和谐师生关系，转化物理重难点知识，以分解法的形式，引导学生进行提问，循序渐进阶梯式提高。教师重点引导，鼓励学生开展自主探究的物理学习活动，激发学生的物理学习兴趣，在创建良好教学氛围的同时，为学生设定阶段性的学习目标，综合拓展学生的最近发展区，帮助班级学生实现个性化发展。举个例子来说，教师在教学《家庭电路》一课时，教师尊重班级学生的个体差异性，引导学生自主开展家庭电路这一学习活动。拆解家庭电路知识内容，组织学生学习家庭电路中的串联和并联，理解串并联电路内容，在这一过程中引导学生进行提问，在尊重学生个体发展差异性的基础上，为学生设置不同难度的问题，为学生提供一定的选择空间，减少学生物理学习压力，帮助学生树立物理学科学习自信心。

（二）结合微课教学展示物理实验难点知识

在物理学科教学中，教师以微课视频的形式开展物理教学活动，将物理抽象知识内容转化为具象内容，引导学生观看动画视频，理解物理原理综合观察物理现象，提高学生对物理概念性知识的理解能力。以微课教学的形式，重点讲解物理实验重难点知识，还原实验过程丰富学生的课堂学习体验。重视实验教学微课演示，结合实践教学，培养学生的物理实验学习精神，组织学生以小组合作的形式开展物理实验探究，培养学生的合作探究精神，改变学生的学困现象。举个例子来说，教师在教学《磁现象》一课时，教师以微课视频的形式为学生展示，什么是磁体，展示磁极间的相互作用，了解磁化现象，观察磁现象过程，引导学生描述磁现象，观察其主要特征，培养学生的观察能力和信息交流能力，提高学生对物理学科知识内容的理解能力，综合转化学困现象。

（三）以帮代扶帮助学生养成良好学习习惯

在实践教学过程中可以发现，学困生普遍存在物理理解能力较差，自控能力较差，缺乏物理学习自信心等情况。教师应有针对性地开展教学辅导活动，以优等生帮扶学习成绩较差的学生等方式，结合正确的引导方式，提高学生对物理学科的认知，了解学生具体的物理学习情况，帮助班级学生克服物理学习困难。对于学习基础较差物理学习困难的学生来说，组织优等生进行帮扶，帮助学困生逐步树立物理学习自信心，养成良好的物理学习习惯，逐步减少班级学生学困现象的产生。举个例子来说，教师在教学《串联和并联》一课时，以帮带扶为学生划分学习小组，引导学生综合学习简单的电路图，掌握串并联电路。学困生在这一过程中可综合学习优等生的学习方法，综合探究结合实验等方法，了解串并联电路的区别。教师根据班级学生的具体学习情况，为学困生提供帮助，逐步引导学困生开展自主探究的物理学习活动，综合拓展学生观察能力和对物理知识的理解能力，减少班级物理学困现象。

三、结论

总而言之，初中物理教师在学科教学的过程中，应关注班级学生的综合学习情况，结合微课情境教学、分层教学、以帮带扶的形式，逐步提高学困生的学习成绩，帮助其在养成良好物理学习习惯的同时，增强物理理解能力，摆脱物理学困现象，逐步树立物理学科学习自信心。

参考文献：

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