初中体育教学与健康教育融合的实践

伊卜拉伊木•吾甫尔

摘要：随着社会的不断发展，思想的不断进步，孩子的健康问题越来越受到重视，新课程改革对体育教学提出了新的要求。要求教师要更加重视培养学生的综合素质，使学生在课堂学习中能拥有创新意识，实现全面发展。因此，教师有必要从学生的个性出发，挖掘学生的潜能，通过丰富多样的运动模式、竞争元素的引入，促使学生了解体育精神，形成健康心理，让体育课堂焕发活力。本文基于当前初中体育教学现状，阐述了在初中体育教学中融合健康教育的策略，以供参考。

关键词：初中体育教学;健康教育;融合策略

引言

初中体育教学着力于教会学生基本的体育运动技能，培养学生坚持锻炼，长期运动的良好习惯，以促进机体骨骼更好发育生长。初中健康教育着力于教会学生养成保持个人卫生，保持环境卫生，养成良好的作息习惯，饮食习惯等，以实现身体健康和精神愉悦的状态。两者在教学目标和教学内容上有相当的一致性。因此，教师可以在组织开展体育教学的过程中融合健康教育，使学生可以在体育锻炼的过程中，真实地体会到健康教育的各种内容，从而借助运动让自己的身心保持在充沛良好的状态之中。

一、体育教学与健康教育融合的意义

首先，体育学科以锻炼身体为主要教学目标，以促进学生身体健康为主要内容。是培养体育素养、实施素质教育的有效途径。体育教师结合健康教育，引导学生开展体育运动，能够提高学生的健康水平，增强学生体质，确保学生能够获得全面发展，为社会培养高素质的劳动者做好铺垫。其次，在新课程改革的背景下，体育教学融合健康教育，能够让学生在进行体育锻炼后，确保身心健康发展，使学生更加适应社会发展。学生不仅能够进行体育锻炼，也可以提高体育理念理解能力，从而养成良好的体育运动习惯。最后，教师融合健康教育的理念，对学生开展体育教学引导工作，能够激活学生的运动潜能，让学生自觉进行体育运动，不断突破自身的体育认知能力，掌握基本的体育运动技能，确保学生体育能力的升华，不仅能够让学生学习体育知识，而且可以实现新课程改革提出的初中体育发展目标。

二、当前初中体育教学现状

（一）过于注重技能的传授，忽略了学生主观情绪

初中是一个特殊的阶段，不少学生都会有心理问题的困扰，这些问题如果不加以解决，很容易影响其全面发展。当下的初中生在上体育课时总是不想跑步，以各种理由、借口不参与体育活动。究其原因，这和教师在课堂上过于注重传授技能，忽略学生的主观情绪是密不可分的。在教学过程中，教师以教学目标为主，开展一系列活动，注重知识传授以及动作演示，随即就是让学生不断地进行运动和训练，训练又是非常枯燥的，学生参与的积极性自然不高。

（二）体育教学模式过于单一，体育课堂缺乏趣味性

传统的体育教学中，教师更加注重教学目标是否实现，并不注重在整个课堂教学过程中学生的主动参与度。总体而言，教学模式是非常单一的，以督促式训练为主，缺少游戏化的活动，也没有因材施教，开展积极的评价，这些均影响了学生参与课堂活动的积极性，也使体育教学效果不佳。

三、体育教学与健康教育融合的策略

（一）建立平等师生关系，营造良好学习氛围

教师想要将心理健康教育渗透于体育课堂教学中，就需要营造良好的课堂学习氛围，让学生能主动参与课堂。传统的师生关系比较紧张，教师一味地指挥学生，让学生进行“军事化”的体育训练，这种压制也使学生在体育课程中产生了一种紧张感、无力感，甚至开始逃避体育课程，这并不利于提升学生的心理素质。因此，教师需要改变传统的师生关系，建立一个平等、和谐的师生相处环境。一方面，从原來的严肃表情转变为微笑教育，通过微笑感染学生，让学生放下戒备。另一方面，多了解学生，包括学生在日常学习过程中存在的心理压力，适当地对学生进行开导和鼓励，缩短和学生之间的距离。通过多样化的举措，为学生营造一个良好的课堂学习氛围。

（二）开展体育分层教学，因材施教

教师应根据学生不同的身体情况，来制定符合实际、经过努力绝大多数学生能够完成的课程学习目标，使每一位学生都能体验到学习的乐趣和成功的感觉，以满足“学困生”的心理需求。合理的分组分层教学，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导，帮助他们每天都有小进步，实现超越自我，消除对体育与健康课程的学习心理障碍。

（三）引入竞争元素，培养学生的体育运动精神

体育运动中的竞争是不可避免的。通过竞争的方式，学生更能体会到体育运动的魅力。因此，教师也要积极引入竞争元素，对学生进行正面的引导，让学生形成体育运动精神，正视体育竞争。

例如，在参与篮球运动会时，学生都想为班级争得荣誉，竞争欲望比较强。有些学生为了能够获得胜利，故意碰撞其他团队的学生，险些造成其他学生受伤。这时，教师要在赛后对出现这种情况的学生进行指导，告诉他们在体育比赛的过程中，不要太过于关注比赛的结果，尽自己最大努力就好，使他们更加深刻地了解体育运动的精神，并客观地看待自己获得的成绩。在体育竞争中，失败是不可避免的，没有人可以成为赛场上的常胜将军。教师要引导学生正视失败，不要把胜利定义得过于狭隘。

（四）完善体育教学评价体系

体育与健康教学中要注重过程性评价，使学生能够获得愉悦的体验。教师对体育与健康“学困生”，先淡化动作质量，学习结果，重点看他们的学习态度、练习的积极性、付出的努力和获得的进步。对“学困生”主要是以鼓励肯定为主，鼓励他们超越自我，肯定他们为进步而取得的成绩，不强行要求达到什么标准，鼓励他们时时进步，逐步达到教学的基本要求。

结束语

综上所述，在初中体育教学中融入健康教育，既可以提高体育课堂的趣味性，又能够激发学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。因此，初中体育教师作为学生体育学习的引导者、促进者、推动者，要充分发挥自己的作用，努力落实多样化的体育教学策略，确保真正有趣的体育课堂呈现。

参考文献：

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