基于OBE理念下学前专业音乐教学中核心素养的培养

杨万灵

摘要：OBE教育理念具备完整的理论体系与实施模式，实现教学以成果为导向、以学生为中心、持续改进的转变，在高校专业教学中的运用，推动了教学质量的提升。因此，本文基于OBE教育理念进行学前专业音乐教学的论述，以核心素养培养为导向，开展教学设计，提高教师教学能力，加强学生能力培养，构建持续改进教学闭环，以充分发挥出OBE成果导向作用，实现音乐学科核心素养培养的要求。

关键词：成果导向教育;OBE理念;音乐教学

学前专业开设音乐课程进行学生音乐素养的培养，丰富学生音乐知识，扎实学生音乐技能，以完成复合型人才培养的目的。学前专业属于教育类专业，注重学生思想道德品质、专业知识的培养，在该专业音乐教学中融入OBE教育理念，设定核心素养培养目标，结合就业市场需求，进行教学过程、教学评价等的持续改进，以促进学生核心素养的全面培养。

1.学前专业音乐教学中核心素养培养的必要性

1.1教育持续深化改革的需要

在高校教育持续改革的推动下，需要高校遵循教育改革工作的要求，进行教育的改进与教学水平的提升。而OBE理念是以成果为导向，教学强调目标与结果，充分尊重学生个体，采用逆向思维进行教学过程的设计，以实现高校高素质人才培养的目的。在教育改革中明确了高校立德树人的教育宗旨，全面培养学生的核心素养，基于高校学前教育专业的学生，未来大多数将从事教师职业，核心素养的培养至关重要，在OBE理念下以核心素养培养为目标导向，逆向推动学前专业教学的调整与优化，为学前教育事业培养出更多的优秀人才。

1.2学生未来就业的需要

学前专业的学生未来大多数将从事教育事业，尤其是学前教育需要复合型、应用型人才。因此，需要高校学前专业根据就业市场对于人才的知识、技能、关键能力、核心素养等的要求进行人才的培养，以实现高校教育与市场需求的对接，提升学生的就业能力。通过OBE教育理念在学前专业音乐教学中的运用，明确教育目标，以目标为方向确定学生的学习成果，然后创新教学设计，达到提高学生学习成效的目的，进而更加透彻的理解和认识音乐学科，培养音乐素养，为核心素养的培养注入新的活力。

2.基于OBE理念学前专业音乐教学中核心素养培养的途径

2.1以学生为中心开展教学设计

OBE教育理念在音乐教学中的融入，一是要以學生为中心，以学习成果为导向，重点关注学生探究学习与自我学习，进行教学设计、教学过程、教学评价等相应的调整改进，实现以学生为中心的核心素养培养;二是基于音乐教学内容，利用现代教育技术手段创设交互情境，营造浓厚的学习氛围，调动学生课堂学习的主动性;三是总结分析影响音乐教学的各项因素，采用多元化的教学方法，比如，将学生分成几个学习小组，在教学过程中使用讨论教学法、任务教学法、问题教学法、探究教学法等，强化学生团队意识，搞活音乐课堂氛围;四是整合音乐教学资源，延伸教学的广度与深度，提升教学设计的层次，围绕学习成果产出，完成音乐教学内容系统性的设计，以此完善学生的音乐知识结构;五是注重实践教学，实践教育是OBE音乐教学目标实现的关键点，在音乐教学中切实做到学中做、做中学、做中思，使学生通过实践与音乐知识进行互动，完成理论学习成果至实践学习成果的转换。

2.2增强教师OBE教学能力

教师OBE理念的运用水平，影响着OBE理念下音乐教学的效果。所以在音乐教学推行OBE理念的过程中，高校首先要做好音乐教师的专项培训工作，对OBE理念的内容、应用方式方法、应用注意事项等进行系统性的培训，保证教师在教学过程中，能以成果为导向进行学生核心素养的培养。或者是安排教师外出学习交流，积累OBE教学经验，进一步提升教学的效果。此外，注重教师在线教育技能的培养，具备网络授课能力，将录制的授课视频、微课视频，以及收集整理的教学资源、学习资料等，上传至网络平台，帮助学生自主学习，进行音乐课后的巩固与提升，助力于学生的核心素养培养。

2.3基于OBE理念加强能力培养

学前教育专业的学生存在个体上的差异，在运用OBE理念教学过程中，容易出现以下问题，音乐能力较强的学生，可以很快理解并掌握音乐知识与技能，而音乐能力薄弱的学生，实现学习成果目标较为困难，而教师如果在课堂中过于关注能力薄弱学生，则会影响到能力强学生核心素养的提高。所以，教师在课堂教学中，应重点关注学生之间的个体差异，注重引导、鼓励、点评等的联合运用，尽可能满足学生学习需要，调动学生的学习热情。比如，在音乐欣赏课中，有的学生学习兴趣不高，教师可组织学生将音乐以情景剧的形式展示出来，学生根据自身的喜好和优势，选择成为情景剧中的角色，或者是情景剧的幕后工作人员，发挥各自所长，参与情景剧的创、编、演。学生在这一过程中遇到问题，可与同学进行讨论，也可向教师请教，促使学前专业音乐教学完成以教师为中心向着以学生为中心的转变。

2.4构建教学持续改进闭环

为了实现OBE促进音乐教学核心素养的培养作用，构建音乐教学“持续改进有效闭环”，形成评价→反馈→改进循环，为核心素养培养奠定教学管控基础。教师在音乐教学中，针对学生实际学习、素养培养情况，展开点评与评价，及时发现学生学习中的不足，并及时进行指正，以完成OBE设定的核心素养培养目标。为了保证评价与反馈结果的准确客观，教师可采用多元化的评价方式，以学生自评、学生互评为辅助，教师在此基础上，综合评价信息，给出全面的评价结果，同时根据评价反馈的结果，进行OBE音乐教学的持续改进，以提高音乐教学的效率与质量。

结语：OBE是以成果为导向的教育理念，在学前专业音乐教学中的运用，以目标为起点，逆向设计教学，明确学生音乐学习的成果，然后再开展教学活动，并根据学生的接受程度，进行教学过程的评价，达到持续改进教学过程的目的。所以，在学前专业音乐教学设计、教学过程、教学评价等环节，充分利用OBE教育理念，以成果为目标与导向，培养学生的音乐素养、关键技能、专业知识，全面落实音乐学科的核心素养培养要求。

参考文献：

[1]林铭，谭姣连.OBE理念下职业院校学生计算思维核心素养培养策略研究[J].广西职业技术学院学报，2021，14（2）：4.

[2]翁秋珠.OBE理念下工科类中职生核心素养的培育途径探析[J].教师，2021，（13）：2.