“双减”背景下小学数学课后作业设计的思考

明态琼

摘 要：“双减”政策出台的最终目的是切实减轻学生过重学习负担，促进学生身心健康、综合素质全面发展，其中减轻学生过重作业负担是主要任务之一。就当前小学数学课后作业设计实际情况来看，还存在数量过大、形式单一、層次不清等问题，亟需加以优化改进。基于此，本文主要围绕“双减”背景下小学数学课后作业设计，进行了思考和研究。

关键词：“双减”;小学数学;课后作业;数量;分层

虽然“双减”政策要求减轻学生的作业负担，针对义务教育阶段各个学段教学课后作业安排也有明确指导意见，但是就当前小学数学课后作业设计实际情况来看，仍然还存在一些问题。接下来，本文将首先分析小学数学课后作业设计现状，然后在此基础上，针对“双减”背景下小学数学课后作业设计的优化策略，进行思考和研究。

一、小学数学课后作业设计现状分析

（一）作业数量过大

在许多地方小学数学教学课后作业设计上，仍然存在数量过大的问题，给学生安排了过多重复性、机械性作业。学生完成作业时间超时，不能按时完成作业的情况，在一定程度上还是没有杜绝。

（二）形式比较单一

有的小学数学教师设计课后作业，按照“双减”政策要求把作业的量降下来了，但是作业形式、内容并没有发生太大变化。基本上还是让学生进行大量练习题计算或证明，背记一些数学概念、公式等，课后作业设计形式比较单一、固化，内容并没有实质性改变，导致小学生完成数学作业的兴趣不足。

（三）作业缺乏层次

不同小学生性格、爱好不同，学习能力、成绩也不同，在学习数学课程方面存在一定差异性，基于“双减”政策的课后作业设计应体现这种差异性。但是在小学数学课后作业设计安排实际中，往往缺乏层次性和针对性。很容易导致学习能力强、成绩好的学生感觉没有挑战性，而让学习能力低、成绩差学生感觉比较难，作业的价值无法充分发挥。

二、“双减”背景下小学数学课后作业设计的优化策略

（一）控制课后作业设计数量

传统的小学数学课后作业设计，经常都是安排许多练习题任务。一味的让学生在课后多写、多算、多记，重复性、机械性作业比较多，课后作业占用了学生大量时间，学生课后作业负担过重。基于“双减”政策的要求，小学数学课后作业设计应严格控制好作业数量。比如，许多地方都根据“双减”政策出台了明确的课后书面作业规定，对于小学低年级段要求不留课后书面作业，中高年级段的课后书面作业的完成时间，一般要求控制到1个小时以内。

数学作为小学教学主要科目之一，课后书面作业设计应控制到半个小时以内，控制好作业的数量，做好课后作业设计的“减法”。通过有效课后作业，在有限的课后时间内让学生多进行一些基础性数学知识训练，帮助学生巩固基础知识，让理解好数学概念、公式等，掌握一些基本的算法。而不必给学生安排设计过多的机械性、重复性作业，更不能安排惩罚性的作业。

（二）丰富课后作业设计形式

“双减”政策要求减轻学生学习负担，控制作业数量，但并不是说要降低作业的质量，反而对作业质量提出了更高的要求。数学教师应通过丰富课后作业形式，为学生设计高水平的有效课后作业，减少无效课后作业，全面提高课后作业设计质量。如引入实践性作业、故事性作业、探索性作业、游戏性作业等，给课后作业注入新元素，改进课后作业设计的方法。让学生感觉到课后作业的新颖、有趣，使学生主动去完成课后作业，减轻学生做课后作业的思想负担。

比如，在西师大版小学数学课后作业设计，可以当给学生安排一些实践性作业，增加课后作业的多元性。引入一些生活性、实用性元素，引导学生在实践中应用数学知识，开阔学生学习的视野。如，在完成小学三年级数学上册《年、月、日》这一课教学后，我就给学生安排了列举家庭成员出生年月的实践性课后作业。让学生利用学到的“年、月、日”知识，统计家里爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、兄弟姐妹以及自己等人的出生年月，引导学生把数学知识学以致用。巩固对时间单位的认识，更进一步掌握年、月、日之间的关系，形成系统的时间观念，并体验数学知识在生活中的实用价值。

（三）因此施教设计分层作业

“双减”背景下设计小学数学课后作业，要尊重学生之间存在的差异性，让不同学习能力、不同学习成绩的学生都能获得相应发展，实现数学学习的共同进步。课后作业设计应有针对性，注重因材施教，体现出层次性，改变以往那种“一锅端”、“一刀切”的固化设计模式，满足各个层次学生发展的需要。通过分层作业设计，使数学学习能力强、成绩好的学生向更高层次发起挑战，帮助学习能力低、成绩较差的学生巩固好基础知识，为提高数学成绩打好基础。与此同时，分层作业设计还把学习的主动权转移给了学生，他们可以根据自己学习需要灵活选择作业内容，而不必一味的在老师强迫、督促下去完成作业。

比如，在西师大版小学三年级数学上册《长方形、正方形的周长》课后作业设计中，我就给学生安排了基础过关、巩固达标、扩展提升三个层次的课后作业题。基础过关题包括长方形、正方形概念，分辨认识长方形、正方形，利用公式简单计算长方形、正方形周长。巩固达标题包括求不规则四边形周长，用隐含条件求长方形、正方形周长等。拓展提升题则是创新应用本课知识，用长方形、四边形周长有关知识解决现实生活中遇到的一些实际问题。

结束语

“双减”背景下减轻学生学习负担，应注重作业设计的改进和优化。在小学数学课后作业设计中，可以通过控制作业数量，丰富设计形式，进行分层等途径，在减少作业总量的同时，提高作业设计的质量，实现作业的“减负不降质”。

参考文献

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