“双减”背景下小学道德与法治课后拓展作业设计与实施

洪成佳 洪婷

摘 要：随着“双减”政策的贯彻落实，小学道德与法治教学开始受到教师的重视，而如何进一步优化小学道德与法治课后拓展作业设计也就成为教师需要积极探讨的问题。在“双减”理念的指引下，小学道德与法治教师应当摒弃以书面性作业为主的作业设计方式，让教师可以结合课程标准与学生的实际状况进一步优化与创新作业设计方式，促使学生能够在提高自身道德与法治知识储备的同时逐渐形成优秀的道德素养。本文将对小学道德与法治课后拓展作业设计进行研究与探讨。

关键詞：双减;小学道德与法治;课后拓展作业设计

在以往的小学道德与法治教学中，教师会一味地采用以教为主的教学方式，导致学生的目光无法被枯燥的基础知识所吸引，使该课程教学的有效性得不到进一步提升。同样，在进行道德与法治作业设计时，教师会忽略学生的真实水平与实际需求，让学生不能够在巩固所学知识的同时强化自身的学习体验。而在“双减”背景下，教师需要及时更新自身的思想观念，使其能够充分认识到优化课后拓展作业设计的重要性，让教师可以设计出符合学生认知水平且满足学生发展需求的道德与法治作业，从而为学生实现全方位发展提供充足的动力。

一、小学道德与法治课后拓展作业设计意义

实际上，课后作业可以看作是学生巩固课堂所学知识，并通过自主探究获得新知识的重要途径[1]。因此，教师应当结合教学内容与学生的发展特点来设计课后拓展作业，使学生能够在完成作业的过程中充分感知到道德与法治学科的魅力，让学生可以在提高学习能力的同时树立正确的价值观，促使道德与法治教学的教育价值能够充分发挥出来。教师基于“双减”政策进行课后拓展作业设计，不但可以让学生对有关知识形成更深层次的认识，还可以让学生的课业压力得到有效缓解，使学生能够逐渐形成自主学习意识，进而为学生实现身心健康成长奠定良好的基础。

二、小学道德与法治课后拓展作业设计策略

（一）以教学目标为导向

在当前的社会背景下，课后作业的基本功能是对所学知识查补巩固和发展延伸。因此，在实际教学中，教师可以通过道德与法治作业来深化学生对相关知识的理解，使学生能够在建立道德感的同时逐渐形成法治观。

比如，教师在进行“安全记心上”的相关知识教学时，就可以在深入挖掘教材内容的基础上确立教学目标，使其能够以教学目标为导向来设计课后拓展作业。可以看出，在这一阶段的道德与法治教学中，学生需要在充分了解生命的基础上形成珍爱生命的意识，使学生能够合理运用科学的方法来规避日常生活中的风险，让学生可以借助正确的方法将伤害降到最低。所以，教师可以结合教学目标与学生的真实水平来设计关于安全调查报告的课后拓展作业，让学生可以自主选择并走访不同的区域，使学生能够在走访过程中观察并了解不同区域的安全指示说明以及所具备的安全防护工具，让学生可以研究与思考所走访区域的设施是否存在安全隐患，促使学生能够在完成调查报告的过程中逐渐形成安全意识。

（二）设计实践性作业

在“双减”背景下，教师想要有效推动小学道德与法治教学的进一步发展，就需要遵循时代的发展规律及时转变自身的思想观念，使其能够结合教学内容与学生的真实水平来设计实践性作业，让学生可以在提高自身认知水平的同时有效培养自身的实践能力，从而让学生可以在提高自身道德修养的同时积累丰富的生活经验。

比如，教师在进行“我们不乱扔”的相关知识教学时，就可以带领学生去附近景区游玩，使教师能够将道德与法治知识有效渗透到学生的日常生活当中，让学生可以在教师的引导下逐渐养成良好的行为习惯。教师可以让学生在游玩过程中留意身边是否存在不文明现象，使学生能够通过文字叙述、语言描述、拍照等方式记录下自己观察到的乱扔垃圾等不文明行为，让学生可以在课堂上展示自己的观察成果并表达自己的看法，促使学生能够在互动交流的过程中形成爱护环境的意识，进而让学生可以在深化知识理解的同时充分培养自身的观察能力、分析能力以及实践能力。

（三）设计合作性作业

传统作业从形式到内容要求都较为单一，导致学生开展道德与法治学习的积极性无法被充分调动，让学生无法在巩固所学知识的同时逐渐形成探究意识。所以，教师应当根据学生的学习状态与心理特征来设计合作性作业[2]，使学生能够在拓宽自身知识面的同时有效培养自身的合作能力。

比如，教师在进行“家乡新变化”的相关知识教学时，就可以根据学生的道德与法治水平以及实际需求来合理划分小组，并给每个小组分配一个城市标志性建筑名称，使学生能够以小组单位来收集有关资料，让学生可以合作寻找该建筑的新旧照片并进行对比，促使学生能够在组内表达自己面对这些变化的想法。然后，教师可以让每个小组派出一位代表来展示小组合作学习成果，使学生能够在内化所学知识的同时获得一定的成就感，促使学生可以在提高自身道德与法治综合水平的同时强化爱国情怀。

结论

随着“双减”政策的不断深入，教师在进行小学道德与法治教学时，不但要关注课堂教学质量，还要重视课后拓展作业设计，使教师能够结合课程标准与学生的真实水平来优化作业形式，让学生可以在提高道德与法治水平的同时减轻自身的学习负担，从而为学生优秀道德素养的形成做出良好的铺垫。

参考文献

[1]蔡正怀. “双减”背景下如何设计高效的道德与法治作业[J]. 中小学教育，2021（27）：26-27.

[2]韩罡. “双减”政策下小学道德与法治作业质量提升途径探究[J]. 教育学文摘，2022（3）：163.