小学语文主题单元教学的有效策略研究

柯尊娥

摘 要：小學语文单元整体教学，是统编教材单元整体编排思路下的必然应对，是达成主题单元教学目标，提升学生语文素养的关键所在。教师需具备整体教学意识、能力与方法，发挥大单元教学背景下语文课堂教学的价值，突出语文学科的综合性、实践性，从而提升学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;主题单元教学;有效策略;

引言

单元整体教学即语文“大单元”教学，是指在语文教学中，根据教材的单元整体编排思路，以单元内容主题和语文要素为依据，整合教学目标、教学内容、教学方法的单元整体教学形式。单元整体教学目标在于促进单元系统内的各构成要素的协同与整合，应基于编排思路及教学目标的科学应对。在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》一文中，指出教材编写的单元结构体例，体现了内容主题和语文要素双线组织单元结构的编写意图。教师应立足语文教材的编写理念，以单元整体教学替代传统的单篇教学模式。基于此，本文针对小学语文主题单元教学展开讨论，以供参考。

一、分析教材内容，提炼教学主题

想要让教学活动开展得更为顺利，教师需要做好备课工作，了解每篇课文存在的内在联系，在备课时突出整体性和综合性的原则，从而生成课堂教学资源，并对其进行合理利用。想要保证主题单元教学的效率，教师之间可以进行资源共享，强化资源积累水平，定期开展教学研讨会议，分析主题单元教学的有效方式方法，让学生更好地接受。无论是人教版还是部编版的教材，在编写过程中都会将统一主题的课文放置在同一单元中，比如在部编版六年级上册第八单元中，有《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》等文章。在带领学生进行阅读之后不难发现，这几篇文章都和鲁迅有关，而且单元导语也是诗人臧克家《有的人》中的“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”。

二、掌控整体实践过程

在小学语文单元整体教学过程中，教师要有整体联动意识，紧扣基于要素分解的导学计划，精准、分步有序推进学习活动。例如，将统编版小学语文五年级上册第五单元的导学设计进行环环相扣的落实时，教师首先要着眼于学生“习作能力”培养这一整体教学目标，紧扣本单元“导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作”六个板块，将其融入整体课时导学目标。形成环环相扣、层层递进的教学节奏，稳步将设计目标有效地落实，让“语文要素”得以实现。其次，在这个过程中想要判断本单元的要素落地情况，如“表达素养”教师可以从三个层次出发。第一，考查学生选定说明的事物主体是否明确;第二，学生搜集事物的资料是否全面;第三，学生是否运用恰当的说明方法将选定事物说明清楚。此外，学生课堂上的具体表现也尤为重要，教师必须做好观察，在实践过程中，适时调整教学计划，以保证教学目标的切实落地。另外，在训练学生对具体事物进行语言表述的时候，教师可以适当地拓展说明主体。由于统编版小学语文五年级上册第五单元中作者多以所说明的事物为题，所以教师也可以为学生列举其他事物名称，让学生以此为题表述说明。参照《太阳》，教师可以要求学生说明《月亮》并以小组为单位，给出三天时间，小组通过合理分工，明确说明内容的各段落中心思想，并在两天中借助网络或书籍等信息资料，整理所需的说明材料，然后完成各自的说明段落。待到第三天，学生们需要分享自己所整理的材料。各小组可以直接将每个人写作的段落相连接，组成一篇以《月亮》为题的说明文。还可以小组成员分享自己搜集到的材料，然后结合材料每个人完成一篇以《月亮》为题的说明文。两种合作方式，小组可以自由选择。

三、开展主题教学活动

单元内整合式主题教学最突出的特点就是要以每个单元为主，对该主题进行阐述，加深学生对知识点的理解与记忆。在上述案例中，单元主题为“了解鲁迅事例，学习鲁迅精神”，各文章内容也是紧紧围绕主题活动来开展的，教师先要带领学生进行预习，在此基础上深入分析每篇文章的特点，让学生掌握作者的不同创作角度。比如，《好的故事》这篇文章选自鲁迅的《野草》诗集，描绘了他的故乡，从这个方面不难看出鲁迅有着比较深厚的故乡情结。《我的伯父鲁迅先生》是从第三人称的角度进行描写的，能够让鲁迅这个人物显得更加立体，可让其更直观地展现。虽然从本质上来看都是表达和鲁迅有关的内容，但是侧重点又有不同，教师可利用小组合作学习法，让不同小组负责不同的文章，找出各自负责文章的中心句，或是记录下优美的段落，先在组内进行交流，随后派出一名代表在全班同学面前发言和分享。比如，《我的伯父鲁迅先生》中就有一句话是这样写的：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这其实是一语双关，既表达了“我”的问题，又反映出鲁迅对当时社会的不满，从另一方面也体现了鲁迅勇于革命的精神。

结束语

综上所述，主题单元教学是比较有效的一种手段，在目前小学教学中得到了广泛应用，具有丰富教学内容的作用，而且还可提升学生语文知识的应用能力。教师应当准确把握该方法的应用技巧，掌握学生的心理发展特点、认知特点，把握整体，耐心对学生进行引导，帮助其构建知识框架结构，加深对知识点的理解与记忆。

参考文献

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