小学数学作业设计多样化的研究与探索

张伟

摘 要：随着当前新课程改革的不断深入影响，如何开展素质化教育促使学生全面发展，成为当前教育活动的核心目标。在当前教学中小学数学作业成为教学重点与难点，教学中作业形式较为单一，教师只是为了加强学生的知识掌握程度，从而设置了大量的课后作业，这些课后作业中有大量重复性知识点的练习题，学生在写作业的过程中会耗费大量的时间与精力，无形之中增加了学生的学习压力，会对学生的学习效率产生一定的负面影响。在新课程改革的影响下，小学数学作业设计应当更加多元化，让学生可以更加主动去完成作业，这样才能够有效培养学生的兴趣爱好，激发学生的数学学习潜能。

关键词：小学数学;作业设计;多样化

引言

数学作业检验学生课堂学习效率，对于课堂教学查漏补缺有重要的作用。小学数学教学相对于其他学科来说更加注重培养学生的逻辑思维能力，因此数学作业的功能性更加突出，如何提高小学数学作业的教学效率就成为广大教师需要考虑的重要问题。本文将对新课程下小学数学作业设计多样化展开探讨与研究，提出科学合理的教育方案，希望可以有效提高小学数学教学质量。

一、突破传统数学作业设计模式，增强作业趣味性

在小学传统数学教学中，数学作业的设计模式往往以书面作业为主，其主要教学目标是为了考验学生是否能够灵活运用课堂教学内容，但是书面作业对于小学生而言是一项强制性的教学任务，必须要完成，所以学生对书面作业会产生一定的反感情绪，很难在传统数学教学中促使学生主动完成作业，久而久之会影响学生对于数学学习的兴趣和学习效率。所以小学数学作业必须要转变传统设计方式，根据学生的学习特点设计作业，以激发学生的求知欲望，从而更轻松地唤起学生对于数学学习的兴趣。

例如，在“角的初步认识”教学中，教师为了能够快速引导学生掌握角的基本特征，并且引导学生在日常生活中认识不同形式的角，就可以在课后作业中留下探索性问题，为学生提供一幅由复杂图形构成的图画，让学生在图画中根据角的性质来寻找，图片中形象各异的图形有多少个角？并且根据自己的理解标记出角的个数，这样不仅能够在课后作业中强化学生对于角的特征的理解与认识，也脱离了传统单一的书面作业方式，让学生以寻找为作业的主要完成方法，增强学生的实践动手能力。

二、结合实际生活设计课后作业

在小学教学中，数学知识并不只是学生的一项教学科目，它是学生日常生活中必备的生活技能，因此教师可以将课后作业转化为生活实践，让学生在日常生活中去验证和使用数学知识，从而加强学生数学知识的实际应用能力，也能够让学生在实践活动中感受到数学知识的独特魅力，从而加强对知识点的掌握深度。

例如，在“加法计算”教学中，在日常生活中学生去超市购买商品，在结账时必须要将所有商品价格进行加合计算，此时教师就可以将学生的实际生活与数学教学内容相联系来设计课后作业，要求学生在回家后列出今天晚饭食材的单体价格，随后计算出晚饭的总体开销，学生在计算过程中，实际上是对日常生活经验的一种检测与实践，同时也提高了学生数学知识的应用与理解。除此以外，为了提高学生计算能力，还可以制订长期的任务计划，要求学生每天计算家庭日常开销，并且制作出较为完整的开销报表，这样学生每天都会像日常书面作业一样完成计算练习，不仅能够增强计算能力，也会对金钱产生独特的自我认识，帮助学生建立较为完善的金钱价值观。

充分結合实际生活设计课后作业，能够促使学生在日常生活中学习使用数学知识，利用生活中常见的小事来挖掘学生的数学学习潜能。

三、课后作业设计，注重学生的个性化发展

每一个小学生对于数学知识的接受和理解能力都有所不同，所以学生在学习中所需要的课后作业练习方式和内容也有所不同。但在传统教学中，教师并没有重视学生的个性化发展，布置统一的课后作业要求学生完成，这样的教学模式对于基础成绩较好的学生来说，可以很快完成课后作业，并且缺少对个人的拔高性训练。但对于基础能力较弱的学生而言，基础课后作业则较为困难，学生很难在规定的时间内完成，反而会大大压缩学生的课余时间。所以教师在设计课后作业时，应当采取分层化教学，注重学生的个性化发展，将班级学生分为不同的学习层次，课后作业分为基础练习和拔高练习两部分，基础练习要求全体学生都要完成以强化学生的数学基础知识，而拔高练习则需要针对每一个学生的学习基础来设置不同的课后作业，让学生可以在个人基础之上不断提高，逐步建立学习信心，缩小学习成绩较好与学习成绩较差的学生之间的距离。

在小学教学中课后作业是必不可少的组成元素，而在新课改背景下，教师要结合数学教学的特殊性，把握小学生的实际学习特点，设计多样化的课后作业，强化学生的知识掌握深度，提高实际应用能力，为学生的数学学习打下良好的基础。

参考文献

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