高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

宋维龙

摘 要：当前教学倡导素质教育，而新的理念的推广和践行对传统教学模式产生了冲击和挑战，更多的教师开始立足于学生个性化成长实际需求来设计教学活动，为学生自主学习能力的发展奠定基础。本文已高中数学教学为背景，针对如何培养学生自主学习能力展开探究，并提出几点相关策略，希望能够真正促进学生个性化成长及发展。

关键词：高中数学;自主学习能力;培养策略

数学作为高中教育阶段的重要学科，对培养学生的逻辑思维有着重要意义，是学生抽象思维向理性思维过渡的有效途径。在教学实践中，教师要以学生发展需求为出发点，重视培养学生的自主学习能力，并以数学核心素养为导向，采取多元化教学手段，真正实现教育资源的优化配置和利用，促进学生综合能力的发展。

一、创新教学方式，设置悬念导入

问题是引发学生质疑的关键，而自主学习能力是学生认识到问题的前提，教师在教学中要重视培养学生的独立思考意识，通过思考、探究和解决，真正把握住知识的精髓和奥义。具体来说，在培养学生自主学习能力时，教师要重新优化课堂教学结构，完成传统“灌输式”教学向“探究式”教学的转变，借助课堂导入引出探究问题，让学生在熟悉的情境中对问题产生探究兴趣，进而激发主动学习的动力[1]。以人教版高中数学高二选择性必修1《空间向量基本定理》教学为例，教师在新课导入环节先引入旧知识，落实“温故而知新”，“同学们在平面向量中，我们学习了平行向量的基本定理，请大家回忆相关定义内容。”学生通过回忆和讨论复习之前的旧知识，教师则顺势引出本课主题，并设置悬念为后续教学奠定基础“如果将平面向量推广到空间向量，请大家思考平面向量基本定理，在空间中是否成立？”學生则以问题为线索继续展开讨论，在自主思考和探究中，加强对知识点的掌握。

二、突出教师引导，优化课堂结构

探究式课堂是培养学生自主学习能力的有效渠道，但由于学生的思维能力存在不足，教师在课堂中引导学生自主学习及合作探讨时，要充分发挥自身的引导作用，必要时可以为学生提供相应的帮助[2]。由此，学生在教师的点拨和指导下，能够掌握正确的学习方法，并在自主思考问题、解决问题中，促进自主学习能力的提升。以人教版高中数学高一必修2《用样本估计总体》教学为例，教师应为学生提供自主学习、合作探讨的机会，并突出自身引导者身份启发学生的思维，如教师利用多媒体展示当地近一个月时间内的天气情况，以此来创设情境并提出问题：同学们，根据当地近一个月的天气情况，大家可以了解的什么信息？学生可以借助已掌握的知识，可以了解到天气的时间段、总天数、高温天气数等信息。接着，教师给予学生10-15分钟左右的时间，鼓励其阅读教材内容，自主学习其中的知识，掌握频率的计算公式。随后，教师提出问题：请大家结合教材中的内容展开思考，当地近一个月天气中高温的频率如何计算？学生则可以借助教材中的公式来计算问题并得出结果，教师要给予学生反馈的机会，鼓励其说一说观点和解题思路。基于此，在教师的指导和点拨下，学生可以掌握正确的计算方法，过程中不仅可以经历自主思考，还学会自主思考、自主解决问题的根本方法，促进综合能力的发展。

三、开展合作探究，不断强化练习

学习数学知识的目的在于运用其解决实际问题，因此在课堂中教师要重视训练活动的开展，以探究问题为背景，鼓励学生利用现有的材料或已有的知识，仔细分析各类问题并解决[3]。这一过程中，教师要重视与学生展开积极的交流，帮助其形成正确的团队合作意识。小组合作学习是较为有效的方式之一，通过讨论和分析学生可以强化自身的思维能力，并在锻炼和应用中获得更多的情感体验。与此同时，学生在自主分析中遇到问题时，可以积极寻求他人的帮助，借助集体智慧来攻克数学重难点，强化学习效率。以人教版高中数学高一必修1《任意角和弧度制》教学为例，在向学生讲解任意角这一概念时，教师要先结合探究问题的复杂程度，将学生划分为4-6人的小组，然后提出学习任务，鼓励学生以小组为单位展开探究，如利用多媒体展示钝角，通过图片让学生明确角的顶点、始边、终边的含义，为后续自主学习奠定良好的基础。接着提出问题，让学生以小组为单位进行思考和讨论。基于此，紧扣“任意角”的概念引导学生合作交流，不仅可以强化对知识点的理解和运用，还能在自主学习中加强与学生的互动，活跃课堂氛围。

四、构建多元课堂，突出学生主体

自主学习能力的培养需要多方面开展，除了上文中阐述了三个方面外，教师还要重视多元化课堂的构建，真正做到“以生为本”。具体来说：首先，教师在课堂中应突出教学重点，并结合教学重点引导学生展开探究，让课堂教学更具针对性，避免浪费宝贵的时间做无用功。其次，教师在向学生传递知识的同时，还要注意诱发其自主学习情感。换而言之，让学生认识到自主学习的重要性，从而主动参与到小组合作及课堂活动中，使学生的学习态度发生明显的转变，课堂教学效果自然会得到提升。最后，教师在课堂中要结合知识点为学生提供自主学习的机会，过程中要重视与学生展开互动，如当学生遇到问题或困难时，教师要适当给予提示，这样可以保护学生的自信心，更好的迎接数学学习中的挑战。

结束语

总的来说，学生具备良好的自主学习能力是学好高中数学学习的关键，教师应借助多元化教学方法来培养学生的自主学习能力，以满足学生学习真实需求。在实际教学中，教师要通过优化课堂导入及课堂结构来提高课堂教学质量，并引导学生以合作探究的方式突出自身主体地位，并通过练习强化自主学习能力。

参考文献

[1]李鸿乾.数学核心素养下高中数学导学式自主学习教学模式探究[J].考试周刊，2021（89）：67-69.

[2]陈广存.创新环境下高中数学自主学习能力的培养策略[J].试题与研究，2021（33）：55-56.

[3]邱尚程.核心素养视角下高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学教学通讯，2021（24）：48-49.