试谈小学语文单元整体教学中提问策略的运用

卢卫民

摘 要：提问是课堂教学的重要组成部分，它能启发学生思维、激发学习兴趣，是学生主动学习原动力。在小学语文单元整体教学活动过程，教师为达成教学目标而设计的问题针对性、启发性、指引性尤其重要。在单元整体教学中教师恰当运用提问策略，将语文教学课程进行优化整合，并对单元整体教学进行设计，让学生能学会质疑，主动积极探索问题，培养学生问题意识，形成良好阅读学习习惯，有助于提升课堂效率和效果，从而促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;单元教学;提问策略

引言

在小学语文教学中单元整体教学主要是将小学语文教材视为一个教学方式的载体，在单元整体教学中借助提问策略的运用来更好地激发学生对语文学习的求知欲。单元整体教学主要是将语文教材的教学内容进行分组，选择每一单元中的提问训练为主要线索，使之科学合理地开展小学语文单元整体教学。为了提问策略在小学语文单元整体教学中有效地运用，下文笔者将对小学语文单元整体教学的教学策略进行分析，为提问策略在小学语文单元整体教学的运用提供参考依据。

一、把握准问题范围，引导正确应对问题，提高提问的针对性

在小学语文教学中教师为了能够更好地借助提问策略提高语文教学提问的有效性，就需要语文教师对语文单元整体教学进行科学合理的设计，为学生对语文单元整体教学为学生提供问题思考和回答提供有效的条件。提问策略在小学语文整体教学中的运用这要包括以下几个方面：第一方面，教师在语文单元整体教学时要明确提问问题，明确了解在教学环节中问题的答案，其中要注意提问问题所涉及的范围，如果涉及的范围超出语文教学范畴，便会导致学生无从下手，如果涉及的范围小于语文教学的范畴，学生便會觉得没有学习难度。第二方面，在教学中教师要正确引导学生对正确地回答问题，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生对小学语文单元整体教学中的问题进行回答。在语文教学课堂中，提问策略所取得的效果并不在于学生提出了多少与语文单元整体教学有关的问题，而在于提问问题的效果是否能够提高学生的思维能力，是否能够提高学生学习语文的积极性。例如以统编版小学语文教材《鲁宾逊漂流记》的语文教学中，教师可以通过以下几个方面对问题进行设定，第一方面，在鲁滨孙漂流记这篇文章中有哪些段落或者情节给你留下深刻的印象？提起鲁滨孙漂流记脑海中会出现什么情节？第二方面，鲁滨逊漂流记中鲁滨逊在乘船前往非洲时都遇到了哪些危险？他是通过什么方法在孤岛中存活下来的？鲁滨逊与“野人星期五”两人之间发生了什么故事？等。教师通过对《鲁宾逊漂流记》中两方方面问题的设定，明确提问的问题，提高小学语文单元整体教学效果[1]。

二、抓住教学核心内容，巧妙设计问题，提高提问的实效性

小学语文教材中对所涉及的每一个单元、每一篇文章以及单元文章中涉及的每一篇中的句落之间设计的内容进行问题设定，详细的了解每一单元整体教学中的教学内容之间的联系，教师要明确了解单元整体教学中的内在联系，提高语文单元整体教学的有效性。教师在进行问题提问时要保证问题提问的难易程度，通过这种提问的方式增加个的自信心、提高学生学习效率。例如教师在对郑燮的《竹石》这篇古诗教学前，教师要对学生的学习状况进行详细的了解，了解到学生在学习故事中最大的学习难度便是不能够对古诗中的相关词义进行了解，不能够对作者写作时的感受进行感知。在教学中为了方便学生对《竹石》这个篇故事的了解，教师教学时可以借助古诗中的插画激起学生的学习兴趣，并通过古诗中的插画了解作者的感受，以此提高提问的有效性。如，竹石这篇古诗表达了诗人怎样的志向？古诗运用什么表达方式体现出诗人坚贞不屈的意志？在这种情况下，学生借助问题提问加深对古诗进行理解，培养学生的思维能力以此提高提问的有效性[2]。

三、把准提问时机，激发学习兴趣，提高提问的有效性

在开展小学语文单元整体教学中教师在向学生提出教学问题时要及时的把握好机会，通过有效的问题提问方式牢牢把握好提问的时机，通过把握提问的时机来提高小学语文单元整体教学的教学效果。通过提问策略在小学语文单元整体教学的方式激发学生的学习意识。在小学教学中小学语文教学时学生小学学习中接触最多的教学学科，对于大部分小学生来讲，对小学语文知识进行详细的梳理较为复杂，基于这种情况就需要教师在教学环节中对相关的知识进行详细地梳理，并将梳理的知识与课堂提问进行融合。在教学中教师要对问题提问环节进行把握，在这种状况下教师要对学生语文知识掌握情况进行详细的了解，并依据学生的自身情况进行问题提问，确保问题提问的难易程度，这样界能够提高学生的自信，又能够提高学生的学习兴趣。教师在进行教学问题提问后，要注意提问的方式方法，给予学生一定的思考时间，并进行合理的提示，引导学生进行问题的回答，其中要注意的是给予学生思考时间的长短取决于问题提问的难易程度。例如在《金色的鱼钩》的教学中，教师在进行问题提问时要把握提问的时机，教师在进行提问时可以先为学生讲述共军长征的故事，让学生对红军长征的历程进行了解，提高学生的学习兴趣。随后教师与学生进行交流，如老班长是一个什么样的人？在文章中是通过那些方面表现出来的？文中让你最感动的是什么地方？教师在教学中通过对提问的时机进行把握，将语文单元整体教学的教学氛围进行烘托，以此提高学生的学习兴趣，提高教学效果[3]。

结束语

综上所述，在小学语文单元整体教学中提问策略的运用是小学语文教学中最为有效的教学方式，教师在进行问题提问时，要依据学生的语文学习情况进行有效的提问，并通过提问策略的方式提高学生的学习兴趣提高语文教学效率，以此促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 李媛媛. 落实提问策略，提升阅读能力——以小学语文四年级上册第二单元教学为例[J]. 江西教育， 2021（33）：1.

[2] 唐铭萧. 统编版小学语文教材阅读策略单元教学研究[D]. 四川师范大学.

[3] 龙归香. 浅析小学语文单元阅读教学策略[J].  2020.