三全育人背景下初中道德与法治课政治认同素养培养

梁桂泉

摘 要：由于初中生的生理、心理及认知功能尚未完全成熟，无法分辨新事物、新概念的好坏，使他们难以形成正确的政治认同。随着三全育人的提出，道德和法治课教师要有针对性地进行教学，不断地创新，使学生能够主动地参与道德与法治课程，从而使他们的政治素质得到全面的提升。本文就初中道德与法治课的现状以及实现初中道德与法治课政治认同素养培养之道展开论述。

关键词：三全育人  道德与法治  政治认同  现状  措施

[正文]初中道德与法治教师应采用有针对性的教学手段，不断创新教育方式，激发学生的主动性和主动性，加强对学生政治身份的正确认识，增强初中生的综合素质。而要想有效地提升学生的政治认同，就必须让学生对法律课程的学习有浓厚的兴趣，并能真正地掌握所学的课程，才能提高自身的政治素养。

一、分析初中道德与法治课的现状

现阶段，很多道德与法治课程都缺乏创新，把道德与法治变成了“讲道理”，有的课堂上讲授的是理论，但与实践的联系却很少，这就妨碍了学生的学习和运用;同时，由于教师缺乏对学生的情感教育，道德与法治作为一门具有高度思想性的学科，应该积极引导学生树立正确的价值观，在三全教育的背景下，教师要做到既要用心，又要有智慧和实践。

二、探究初中道德与法治课政治认同素养培养的对策

2.1应用对比分析法培养学生的政治认同素养

初中道德与法治课的内容是抽象和综合的，初中生因为年纪尚轻，资历较浅，缺乏足夠的认知能力，难以对一些法律、道德的认识进行深入和有效的了解。教师可以通过比较分析法，使学生能够更好地了解法律和道德的相关知识，从而提高他们的政治认同。

例如，在进行人教版九年级第四课《建设法治国家》的授课时，“坚持全面依法治国”是初中生理解困难的一部分，也是对学生政治认同的培养和提高。各国的法治建设都是一个世界性的问题，世界各国都面临着严重的法治问题，而中国则被评为世界上最安全的国家。在介绍这方面的内容时可播放各个国家存在的严重违法现象的视频，再给学生展示我国社会安定，良好的法治环境的视频，让同学们看录像，以了解法治社会的状况。但是，当学生们看到这些改变时，就会产生一些思考，然后就如何构建一个法治社会。学生经过讨论后，引导学生进行总结，促进他们对结论的深人理解。使他们认识到全面依法治国的重要性，从而提高他们的政治素养和政治认同。

2.2结合时事政治培养学生的政治认同素养

道德与法治课程是一门很有理论意义的课程，学生们在学习法律和道德方面的知识时，光靠老师的理论知识是不可能深入了解的。所以，要让初中生们真正地了解并学会应用他们所学的理论，以知识来解决有关的道德与法治问题，就必须结合实际的生活实际，以教学和实践为基础，进行道德和法治教育。时政是高中生最喜爱的一门生活实践，内容涉及国内外许多政治经济方面的热点话题，深受广大初中生的喜爱。因此，在讲授课程时，必须将理论知识与时政相结合，使学生能够掌握理论知识，并将其运用于实践之中。只有这样，才能让学生对社会主义核心价值观有更深刻的认识，才能更好地提高中学生的政治认同。

例如，在讲授人教版九年级上册《维护国家统一》时，为了让初中生深人了解国家统一概念，认识到国家统一对于国家和人民的重要意义，必须把时政与之相结合。有些国家为了本国的利益，促使台独势力日益猖獗，威胁我国的国家统一和国家安全，对中国的国家利益造成了极大的伤害。为了让中学生们更好地认识到台独的危害，教师可以在网上收集一些最新侦破的台独案件，让中学生们能够增强亲身体验，从而增强国家统一意识，提高政治认同。

2.3通过转变教学观念培养学生的政治认同素养

初中生比较活泼，如果让他们长期听一些有理论意义的法律和道德的东西，他们会觉得无聊，而且一些道德和法律的老师，经常会通过课本进行教学，这会让初中生更加地厌倦，影响到他们的学习效率，也会影响到他们对法律和道德的理解，从而影响到他们的政治认同。只有教师主动改变教学理念，采取学生感兴趣的教学方式开展教学，才能形成正确的政治身份意识，从而有效地培养他们的政治身份。

例如，在讲授人教版九年级下册《中国人中国梦》时，应积极运用新的教学方式，改变让初中生死记硬背的方式，使学生能更好地掌握所学知识。可以将这节课的内容做成微型课程，将中国梦想的实际案例融入课堂。学生在观看微型课程的同时，也可以通过观看微课上的一些关于中国梦想的实际案例，然后让同学们进行小组讨论，分享自己的经验，从而加深对所学知识的了解。这种微课堂和讨论式的教学模式，是最受学生欢迎的一种，让他们能够真正了解自己所学的东西，从而有效地提高他们的政治认同。

结束语

综上所述，在三全背景下，教师应用对比分析法、将时事政治与德育相结合，通过改变教育理念，培养学生的政治身份，让道德和法治教育成为一种寓教于乐的教育手段，增强学生的道德、法治意识，提高学生的政治素质和政治认同感。

参考文献

[1]马乔恩.政治认同核心素养及其培育[J].思想政治课教学，2018（6）.

[2]王志东.初中思想品德课培养学生核心素养的探索：以国家认同感的培养为例[J].中学教学参考，2017（1） ：60