浅谈新课程标准下的初中音乐教学

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摘 要：伴随新课程的改革，音乐核心素养培养至关重要。但是目前我国的初中音乐课程开展还存在着众多的问题。本文主要研究初中音乐课堂与艺术核心素养培育的。教师需要发挥学生的主体地位，利用实践活动指导音乐学习，注重培养学生的音乐情感体验。增强学生对于音乐文化的理解，积极的改善教学的方式。

关键词：初中音乐;音乐教育;核心素养

伴随着新课程改革，音乐教育在不断的革新，需要尊重学生之间的差异性，让学生在学习的过程中充分发挥自身的创造性。但是目前的初中教音乐教育仍然停留在初级阶段。帮助学生听歌识曲，过分夸大教师在教学中的作用，不能够使学生的创造性积极发挥。因此需要改变传统应试教育的弊端，重视音乐核心素养的培养。在课堂上通过构建多元化的互动方式提升学生在音乐课堂上的参与度和积极性，从而使学生在课堂上不是被动的被灌输知识，应该将激发学生的内心音乐兴趣。

一、初中音乐课堂教学的现状。

1.学生参与度不高。在中学的课堂上，由于学生所学的科目较多、学业繁重，音乐课程往往只是作为副课内容，缓解学生的课程压力，这是对音乐课堂的错误认识，但这也导致了学生在课堂上的参与度不高。并且，音乐作为艺术课程，课堂氛围不比其它学科严肃庄重，而是更加具自由、欢快，这让学生处于这一环境中享受音乐和轻松的学习氛围，减少了课堂参与感，并在一直以来的教学实践中形成了这样的习惯。中学的音乐课程内容大多比较简单，教学内容多是偏于音乐鉴赏与民族音乐的学习，对现代化流行内容涉及较少，这也使得学生对音乐课堂的内容了解程度不够兴趣不够，甚至在课堂上学习其他科目，都导致了学生课堂参与感不够，对音乐学习的重视度也并不理想。

2.教师教学方式单一。经过改革后的中学音乐，最基本的音乐设置应该有一间独立的音乐教室，教师和学生能够在这间教室中结合课本、乐器来展开学习，但事实上，多数中学并没有独立打造这样的音乐教室，或是将音乐教室与多媒体教室融合，让教师的教学途径得不到专业化的成效。而教师往往在课堂上对音乐课程内容的讲解过于专业，对中学生的吸引力不够，也没有制定符合学生学习的方法，让课堂的教学效果较为低下。新时期，信息技术的盛行为教育带来了一定的优势，尤其是音乐课堂对硬件设备的需求较大，信息技术能够有效解决教学实践中出现的问题，也能够贴合教师的教学计划，完善课堂内容。但教师的教学方法单一导致了这一问题的深化，无论是传统的音乐课堂，还是改革后的音乐课堂，都没有实际地认识到与学生的互动，以及对音乐教学的本质理解，学生长期对音乐教学的错误认识只会导致音乐教学的效果不佳。

3.师生互动方式单一。在课堂教学当中，教师提问然后引导学生回答，最后教师自己解答的这种教学方式，几乎成为当前中国中学音乐教学的统一互动方式。在互动音乐教育中应注意多场景教学的原则。在互动音乐教学过程中，引导学生从不同的角度理解音乐，在不同的情境条件下解释音乐，因为即使是相同的音乐符号在不同的情况下也会有不同的含义。在这一点上是为了让学生了解音乐的根本重要性。但是当前单一的教学方式，让学生对音乐学习的兴趣受到抑制，无法充分发挥学习音乐的独立能力，这与古典教育学理论背道而驰。事实上，学校教育中的互动措施不仅提出了问题，教师还应该探索和使用其他互动方式。

二、初中音乐教学策略。

1.体验式教学提升学生的音乐思维。众所周知，人们对音乐的认识是有层次的，正如《乐记》所说：“凡音者，生于人心者也，乐者，通于伦理者也。”懂声音但不懂音乐的人都是普通人。从低年级到高年级的培养过程，是教师一步一步的引导过程，教师就像多级火箭发动机，在关键时刻推动学生的需求。当然，这个过程不是老师唱独白，而是充分发挥学生的主动性。为了能够让学生始终保持着积极参与的主动性。教师应该在教学过程中不断提出新的想法，帮助学生发现新的美我认为这种兴奋应该从音乐中提取出来。例如，听音乐《风暴雨》，一开始，学生们被音乐强烈的音响效果直接吸引，表现出各种恐慌，思考各种紧张的阴谋。我立刻理解了学生们的这些反应，然后我引导学生们感受去感受音乐力量变化所带来的影响，我用故事的创造和打击乐器的即兴演奏鼓励学生们仔细聆听每一句力量的微妙变化，以及音乐的第一段和最后一段。然后，通过动画和朗读历史故事帮助学生体验并进入"角色"，最后，通过对其他内容类似的音乐的比较理解，让学生领略这首音乐在表演和体验精神剧变中的具体内涵和重要性。整个听与欣赏的过程都是围绕着音乐和音乐的元素进行的，学生的不同思维逐步提高，教师的主导作用明显。

2.探索式互动式教学发挥学生的主观能动性。教师根据教材开展主题活动，学生通过小组合作进行补充。音乐的情感表达在不同的学生眼中有着不同的内涵。一首歌或一种音乐所表达的情感究竟是什么，只有通过你自己对歌曲内涵的深入研究才能得到。这一过程要求学生不断学习歌曲的表达形式和手段。只有当学生有了一定的发现音乐的能力，才能有一定的辨别音乐内涵的能力。为了提高学生的音乐演奏能力，中学音乐教师必须采用探索式教学方法。通过分析音乐元素，如音乐风格和主题，学生应探索已知概念中哪些内容适合本学科，以教授学生拓宽其基本技能和创作方法，从而激发学生对音乐的兴趣，充分发挥主观能动性，开展探索性研究。比如在《让世界充满爱》一课的教学中，教师可以先结合多媒体教学方式，播放这首歌曲，结合探索式教学询问学生在日常生活中哪些场景适合播放这首歌曲。等到学生讨论结束以后，教师可以把提前准备好的有关“爱”主题的教学图片进行播放，询问学生屏幕上的这些图片都反映了哪些当前的社会现象，如饥荒、地震等。接着进一步引导学生了解到在天灾面前我们应该要做到“一方有难，八方支援”，通过这种探索式教学，逐步帮助学生对本次的课程有一个更为深入地了解。

音乐核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要长久的时间。教师在教学中起到了重要的作用，应该充分的认识到自身的职责，采取更为多样性的灵活的教学方法，激起学生的学习欲望，营造浓厚的音乐学习氛围。结合目前的时代背景，让音乐服务于社会，讓音乐服务于学生，让音乐服务于教学，并且引导学生利用音乐表达自身价值。

参考文献

[1] 赵芳菲. 对初中音乐教学策略的思考和探究[J]. 科普童话·新课堂（中），2021（6）：159.

[2] 黄成成. 学科育人视域下初中音乐教学策略探究[J]. 华夏教师，2021（18）：85-86.