高中语文课堂有效教学的探索

摘 要：所谓课堂有效教学是指教师帮助学生完成预期的学习任务，学生能够获得预期的发展及收获，比如，情感、智力、创造力、思维能力以及实际能力等。简单来说，判断一堂课是否有效不是取决于教师教授给了学生多少知识，而是取决于学生学习和掌握了多少知识。因此，有效教学已经成了广大教师注重研究的一项重点课题。本文针对高中语文课堂有效教学进行了探索，意在使学生收获更多知识，获得全面发展，以期给相关教育工作者提供借鉴。

关键词：高中语文;有效教学;策略研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）20-0170-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.057

随着语文教学改革不断深入，社会对于高中语文教学的要求也越来越高，为了使高中语文课堂教学满足现代化发展的要求，并有效提高教学质量及效率，教师应注重科学、合理地选择教学策略，促使学生的语文知识水平有效得到提高。

一、高中语文有效教学的理念

有效教学是指在更短的时间内更快地提高课堂教学效率，这是有效教学的基本理念，也是根本目标。有效教学主要是为了解决当前语文教学耗时长、收效低的弊端，教师在教学过程中要遵循客观规律，在逐步减少投入时间、物力和精力的基础上不断提高教学效果，更好地体现教育的价值。

在实施有效教学的过程中，教师要充分考虑投入、产出及学生的体验，即在教学过程中要投入多长时间、会收到什么样的效果、学生对于学习知识感觉苦还是乐。这三点是考量有效教学的重要指标，也是教师应该重点考虑的问题。要想减少投入、增加产出，还要兼顾体验，首先，教师要尊重学生“教学中心”的地位，把课堂还给学生，让学生做学习的主人;其次，教师要把教学从以课堂为主逐渐转变为课内外结合，扩展知识的外延，帮助学生更好地巩固知识;最后，教师要摒弃以往只注重知识传授的教学方式，把培养学生多元智能、提高学生的综合素质作为重点项目来抓。

二、高中语文有效教学的目标

（一）提高课堂教学效率

教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。二是要看课堂是否有生成性。虽然教师都会提前备课，教学内容也都是固定的，但是课堂上还是会有一些无法预设的内容。比如，师生之间的情感、学生的课堂体会等。教师要在课上创设师生互动的机会，以轻松、愉快的氛围促进教学资源的生成。三是让有效课堂成为常态。有效教学应该是教学常态，而不能只是“公开课”上的表演。

（二）提高学生的语文能力

学生在有效课堂中收获的不仅仅是新知识，还能锻炼和提高各项能力，通过知识学习与教学实践逐步提高自身能力。和其他学科一样，学习语文也要把知识学习与实践有机结合起来。因此，在构建有效课堂的过程中，无论教授字、词、句等方面的基础知识，还是阅读、写作等项目，教师都要与语文实践相结合，减少单纯枯燥的课堂讲解，改善学生被动听课的情况，增加探究和实践的机会。学生通过与教师、同学之间进行沟通和交流，在实践过程中發展语文能力，不断提高综合素质。

三、构建高中语文有效课堂的措施

（一）激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学的有效性

“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习语文感兴趣，才会积极主动地参与语文学习的过程，才能真正学到更多语文知识。因此，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要因素。处于高中阶段的学生课堂学习任务非常重，并且面临即将到来的高考压力，再加上语文学习过程中有大量需要背诵的内容，这就导致学生对语文学习提不起兴趣。另外，语文学科并没有其他学科学习难度大，因此学生并不重视语文学习，课堂学习效率较差。教师应该注重在高中语文教学过程中运用合理有效的教学策略激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极主动地参与到语文学习过程中，极大限度地提升语文学习效率，进而提高语文课堂教学有效性。爱玩是学生的天性，高中阶段的学生也是如此，因此教师可以运用游戏化教学法展开教学，将教学与游戏充分结合在一起，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够在语文学习过程中体验学习的乐趣，营造良好的学习氛围。

（二）采取灵活的课堂教学手段，营造良好的课堂教学氛围

在高中语文课堂教学过程中，教师应该注重采取灵活的课堂教学手段，进而营造良好的课堂教学氛围。良好的课堂教学氛围不仅能让学生放松，一定程度上还能调动学生学习的积极性及主动性，促使学生的注意力更集中，全身心地投入课堂教学过程中。构建良好的课堂氛围需要教师掌握较强的教学艺术，可以利用小幽默先让学生放松下来。心理学研究表明，人在放松的状态下学习吸收的知识量是紧张状态下吸收知识量的两倍。比如，学习《师说》这篇文章时，教师就可以让学生谈一谈什么是“师者”？“师者”需要具备哪些素质？学生回答之后教师再提问：“那你们觉得我能达到标准吗？”一句话就让学生不由自主地笑了起来，课堂气氛也变得轻松了。

良好的教学氛围不能只依靠教师的语言，还需要教师加强课堂教学艺术，让学生体会到课堂是大家的，每个人都能轻松说出自己的见解，不用担心教师批评和同学嘲笑。教师要合理诱导、启发学生，使每个学生都能积极主动地参与语文教学。需要注意的是，教师要多与学生沟通，了解这个阶段学生的生理、心理和认知特点，结合学生的实际情况实施教学。

另外，要想营造良好的课堂教学氛围，教师一定要重视与学生建立良好的师生关系。当学生与教师建立了良好的关系，学生就会更喜欢教师传授的课程，能够听从教师的意见及建议。这不仅能够营造良好的课堂教学氛围，还有助于强化学生的学习效果。教师一定要关注学生的学习及日常生活，让学生感受到教师的关心、关爱，引导学生敞开心扉，成为学生的朋友，进而构建良好的师生关系。

（三）加强师生、生生之间的互动，鼓励学生积极主动发言

在高中语文课堂教学过程中，学生畏惧发言、懒于思考问题的现象非常严重，这主要是因为教师依旧沿用传统的教学模式。在应试教育背景影响下，教师在开展高中语文教学时会运用题海战术及满堂灌的教学模式，导致学生在课堂教学过程中没有充足的思考时间、没有勇气回答问题，进而学生的自我表现及表达能力逐渐下降。要想在高中语文课堂中实现有效教学就要转变这种现象，促使学生能够积极主动地参与课堂教学过程，实现师生及生生之间良好的互动。一方面，教师要保证对高中语文课堂教学有极大的热情及耐心，进而一定程度上影响并促使学生充满热情及耐心地参与课堂学习过程。另一方面，教师应该加强与学生之间的沟通。只有多了解学生，才能有针对性地实施教学。教师可以设置合理的课堂问题，利用问题激发学生的思维，使学生的注意力能够全部集中到课堂上。也可以让学生提问，给学生提供充足的质疑空间，尊重学生的发散性思维。值得注意的是，教师设置的课堂问题应该满足开放性原则，要达到与学生加强沟通、引发学生思考、调动学生积极性的实际效果。

（四）巧妙运用多媒体教学，有效提高课堂教学效率

随着科技及经济不断发展，多媒体技术进一步获得发展并且深入教育领域[1]。由于多媒体技术具有声音、视频、图片及色彩丰富等特点，因此在高中语文课堂教学过程中运用多媒体能够有效提高教学效果。高中语文属于一门语言学科，学习语言相对来说较枯燥，学生很容易在课堂上走神，有的学生甚至会因为教师的一句话引发无数联想，思维极易脱离课堂教学。为了有效改善这种情况，教师应该巧妙运用多媒体辅助教学，把学生的注意力吸引到课堂上，提高教学效率。在运用多媒体进行教学的过程中，教师需要根据教学内容及教学目标在网络上搜索相关的教学资源，可以是视频、图片或音乐等内容，然后再把这些资源整合制作成教学课件，在课堂教学时播放。利用网络资源简洁、精确、图文并茂的特点吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂学习过程，调动学生的多重感官，促使学生对知识有更深刻的理解和印象，进而有效提高教学质量及教学效率。制作教学课件是运用多媒体辅助教学最重要的环节，教学课件不仅要与教学内容、教学目标紧密相关，同时还要遵循趣味性、针对性、丰富性原则，充分发挥教学课件的价值。

（五）科学、层次地设置教学目标，有效提高课堂教学质量

教学目标直接决定教学效果，课堂教学都是围绕教学目标展开的。因此，科学合理地设置教学目标至关重要，是保证高中语文课堂有效性的根本。科学合理的教学目标首先要保证教学目标的设计要求是明确、科学的。高中语文教学目标的科学性应该体现在摆脱知识中心论的方面，科学性的定位在于全面发展学生的综合素质。另外，学生与学生之间存在差异，这种差异在高中教学阶段非常明显，主要体现在学习成绩、学习能力、思维能力、智力因素、非智力因素等方面。如果教师运用统一的教学目标开展教学，就会导致学习能力较低的学生完不成教学目标，而学习能力较强的学生轻松完成教学目标，却无法在学习过程中获得更好的发展。因此，教师在设置教学目标时要注重层次性原则。具体而言，教师可以把学生分为三个层次，第一个层次为学习能力强及学习成绩优异的学生，第二个层次为学习能力及学习成绩中等的学生，第三个层次为学习能力较差及学习成绩不理想的学生，然后在学生分层的基础上分别设置不同的教学目标开展教学。这样能有效提高课堂教学质量，有针对性地实施教学，使全体学生都能获得不同程度的发展。

（六）合理运用生活化教学法，提高学生课堂学习效率

生活化教学法是新课程改革以来大力倡导的创新型教学方法，已经在高中语文课堂教学中获得了广泛运用，并取得了良好的教学效果[2]。所谓的生活化教学法是指教师根据教学内容探索与其相关的生活实际，然后将生活实际与教学内容紧密联系在一起，进而展开课堂教学。运用生活化教学法开展教学能够让学生在生活场景中学习语文知识，并在学习语文知识的过程中体验生活。这样不仅能给学生带来熟悉感，化解语文学习难度，还能在一定程度上调动学生参与课堂学习的积极性、主动性，有效提高学生课堂学习的效率。值得注意的是，在运用生活化教学方法时，教师应该注重把知识建立在高中生生活经验的基础上，这样才能真正吸引学生参与到课堂教学过程中，充分发挥生活化教学法的作用。另外，为了能够有效激发学生的学习兴趣，教师应该选择学生感兴趣的事物或趣味性较强的生活实际。比如，让学生评判时事热点，讲一讲本地区最近发生的重大事件等。

（七）完善课堂教学评价体系，全面提高课堂教学效果

教学评价是高中语文课堂教学的重要教学环节。在以往的教学评价中，教师都是运用单一的评价方式进行，也就是教师针对学生的学习成果进行评价。这种教学评价虽然有效，但是无法满足学生的实际需求，也和素质教育的要求不符，达不到实施有效教学的实际教学目的。因此，在展开教学评价时，教师一定要注重完善教学评价体系，以此提高评价的价值，进而全面提高课堂教学效果[3]。具体而言，教师在开展教学评价的过程中不应仅重视对学生的学习结果进行评价，同时还要重视评价学生的学习过程、学习积极性及学习态度等，以此完善教学评价内容，使学生充分了解自己的学习情况，对自身有更明确的认识。另外，在评价形式方面不应仅由教师进行教学评价，还要鼓励学生开展自评及生生之间互相评价，以此完善评价形式，为学生创造发展及表达空间，一定程度上提高学生的学习效果及学习能力。

（八）巧妙利用翻转课堂

当前很多教师都喜欢运用翻转课堂，这是教育理念、教学方式的颠覆性发展，对高中语文教学来说意义非凡。翻转课堂就是调换课内外的学习时间，学生可以在家看教师制作的教学视频，等到学校之后和教师在课堂上进行交流，掌握和学习知识。需要注意的是，教师制作的教学视频不仅要体现教学内容，还要根据学生的实际学习能力设置难易程度。翻转课堂不仅能很好地锻炼学生的各项能力，还可以有效激发学生的自主意识，让学生按照自己喜欢的方式学习。如学习《假如给我三天光明》时，教师可以制作小视频让学生课下观看，静心体会主人公海伦热爱生活、坚强勇敢的品质，看完之后可以结合教师留的作曲去网上搜索海伦的事迹，在课上与教师和同学一起交流，就“怎样看待人生”展开讨论，帮助学生更好地理解课文，拓宽他们的思维，引导学生树立正确的人生观。

四、结语

提高高中语文课堂教学有效性的教学策略非常丰富，教师要在学生及语文教学实际情况的基础上不断探究发现，不断提高课堂教学效率，有效提高学生的语文综合素养及语文学习水平，进而为学生今后参加高考奠定良好的基础。

参考文献

[1] 罗德辉.高中语文课堂有效教学的探索及实践[J].文学教育（下），2012（5）：48.

[2] 陈翠琴.对高中语文课堂有效教学的探索分析[J].科教文汇（中旬刊），2008（11）：104.

[3] 刘海燕.对高中语文课堂有效教学的探索分析[J].理论学习，2008（5）：54.

作者簡介：闫志刚（1978.3— ），男，汉族，甘肃武山人，高级教师，研究方向：高中语文教学。