高中人文地理生活化教学策略

周静

摘要：高中地理作为一门必修课，需要教师把学生所学的知识融入到具体的教学方法中，帮助学生理解知识，提高地理知识的学习效果。通过实际讲授地理知识，使学生更好地了解各地区的地形、人文、风土人情、气候特征，促进学生对地理知识的理解和掌握。

关键词：高中地理;生活化;开展策略

前言

目前很多高中的地理学老师都是在引导他们进行知识探索时，不断地灌输课本和理论知识，使学生对抽象地理知识难以理解，教师在课堂上不能有效地改善其教学质量。高中地理老师在教学过程中，能够为同学们创造一个生动的教学环境，使他们能够从生活的视角来看待和探索，从而减少他们的理解和学习的压力，有效提高课堂学习效果。为此，教师应引入不同的学习情境，结合所学的不同知识，使学生能够思考和学习地理知识，并将所学的知识应用于生活。以学生观为导向，了解他们的身体和精神特点，尊重他们的个性，看到他们的发展潜力，帮助他们成长。

一、高中地理生活化教学的意义

高中地理知识是一门抽象的学科，教师难以正确地教授学生，造成了学生在课堂上的学习热情没有得到有效的提升，而在教学中的作用并不显著。在地理教学中，学生可以从地理的角度去理解这个世界，并为将来的社会和时间发展打下坚实的基石。

因此，高中地理老师要根据学生的实际情况，降低对地理的认识困难。一方面，高中的地理教育有助于提高学生的综合素质;高中教育不但要求学生广泛的知识，而且要在教学过程中加强协作精神，通过这种方法，可以使学生在今后的学习和生活中更好的应用地理。

在教学过程中，教师可以通过引入生活化的材料，逐步培养学生正确思维的习惯。另外，在高中地理教学中，将生活化的教材引入到学生的生活中，探究地理知识。更好地促进了学生对知识的理解和学习，培养学生的全面发展和认知能力。

地理生活化教学能使地理教学更好地体现生活真谛，突出生命高于生活的本质，让学生有轻松活跃的课堂气氛，积极进行师生互动，促进学生对知识的理解，增强师生感情。

二、高中地理生活化教学的策略

1.创设人文地理生活化教学情境

教师需要在现代课程中树立先进的教育理念。在地理教学过程中，教师是引导者，学生是探索者和体验者。在课堂上不要盲目地给学生灌输知识，而是充分发挥他们的主体作用。师生应该有共同学习、共同探索、不断获取知识的快乐。教师要为学生提供良好的平台，创造生活环境，使高中地理知识的学习变得轻松愉快。

教师在创造生活化情境时，首先要充分了解学生的兴趣爱好和学习能力，使生活化情境的创造满足学生的兴趣要求，使学生容易上手，理解并接受。其次，教师要明确地理教材的教学目标和知识点，使其充分融入创作情境;最后，生活驱动情境的创作要尽可能贴近学生的实际生活，而且情境的创设要被学生接受，应该在自己力所能及的范围内。

2.当地乡土地理与课本知识相结合

当前的高中地理教育偏重知识教育，容易忽视学生的自主情感教育和学生的实践能力。家乡的气候、地形、土壤、植被、农业、旅游资源、水利建筑、民俗风情等有用于综合实践活动的生命周期资源，都会让学生产生情感。教师引导学生关注周围环境，了解家乡和周围环境，学会观察和思考，从自然、社会和生活中选择感兴趣的话题。

通过了解和接触周围的环境，学生对地理有了初步的了解。为此，在高中地理教育中，基于地理环境资源的地理学习和能力培养，使学生能够在熟悉的基础上快速建立新的知识。研究和分析自然现象可以培养学生的思维能力，提高他们的观察能力。例如，教育可以调查和分析地方特色及其成因，通过组织学生调查当地建筑、服饰文化、旅游景点类型等方式，增加学生的地理知识资源。使学生能够发现周围的地理资源，并将特定知识应用于特定实践。

由于地理学是一门与生活密切相关、实用性强的综合性学科，学生生活充满了地理学，是地理学学科的主要基地和重要的地理学科资源。为此，应在高中地理教学实践中引入以生活为中心的教学方法。

3.课后地理作业尽量源于学生日常生活

高中生的作业形式多种多样，包括简答题和章节训练。在作业中，我经常准备理论与实践相结合的短文。例如，写下防治荒漠化的措施，西北地区如何发展节水农业，以及西北地区的实际情况，找出哪些产业最有效。这样既能提高语言组织能力，又能通过查阅资料、写论文等方式加深对课本知识的理解。

能够长时间准备这类作业，可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，提高学习效率。老师实事求是，慎重选题，并指导学生，包括如何获取信息、辨别信息真伪、如何使用等，有效描述问题的信息。

4.课本中地理知识运用于生活实际

地理学教学是有生命的，高中地理课堂可以融入生活。高中地理教学只有以生活为中心，才能激发学生的地理学习兴趣，提高高中地理教学质量。在中国，必须实施素质教育。在应试教育的影响下，教育更强调智力发展，忽视学生实践技能的发展。

地理学是面向学生未来的生活。教育应通过将所学知识与日常生活联系起来，加强地理的实用性。要想学好地理，就要从实际出发，创造条件，让学生运用所学的地理知识解决生活中的问题。比如让学生绘制学校或小区域的地图，加深学生对地图三要素的理解能力;进行书店网点布局调查：包括售书的数量、种类、路线。通过这些活动，学生将培养地理评估和决策技能。

5.优化课堂教学评价

在新课程改革中，教师不断更新考核方式。采用主动式的教学评价，让学生有目的地去学习地理知识，让学生在课堂上快速专注于对地理知识的探究，从而有效提高课堂教学效果。

因此，在教学过程中，教师不仅要传达相关知识，还要满足学生的心理需求，积极评价学生，帮助学生养成良好的学习习惯，并在教师的指导下，使学生不断探索相关知识。更好地将相关知识融入日常生活，为地理知识的探索奠定基础。

比如老师要结合学生参与课堂学习的积极性，对学生做出恰当的评价。通常性格内向的学生在课堂上主动回答老师提出的问题，老师要及时地给予学生肯定和鼓励，激发全班其他同学参与学习的积极性。在教学过程中，教师可以安排练习，让学生尝试用所学的方法解决生活中的实际问题，培养成就感，激发学生学习兴趣，培养实践能力。

结语：作为学生知识学习的引路者和组织者，在高中地理教学中，教师要注重高中地理生活化教学，善于主动引导学生，让学生成为课堂学习的主体，让教师探索知识，有效提高学生学习主动性，培养学生独立思考和学习的习惯。

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