小学毕业班数学教学实效性研究

杨代远

摘要：在新课标的带领下，提高教学实效性已经成为了小学教育领域发展的关键。需要将其提到小学教学的日程中，数学这门学科和学生实际生活的连接关系较为紧密，数学在生活中随处可见，所以数学对于人们社会及生活的影响也会较为深远。基于上述，本文中笔者就小学六年级毕业班为例，对提高数学教学实效性的策略展开研究。

关键词：小学数学;毕业班;教学实效性

小学六年级学生即将结束小学阶段的学习生涯，将会面临着小考，心理压力比较大，而小学生需要学习的科目也比较多，课业负担比较繁重，就容易导致学生处于一种身心俱疲的状态之下，不利于学生学习成绩的提升。小学数学由于是小学学习的重点科目之一，教学任务重，六年级的数学知识相对来说又比较困难，学生还需要做好以前知识的巩固复习，学生会产生对数学学习的畏惧心理，所以小学六年级数学的教学质量急待提升。

1重视信息教学

数学教师在教学过程要根据知识点的难度采用不同的教学手段，降低知识点的难度，通过老师的引导帮助学生理解，从而有效的激发学习兴趣。教师在开展数学教学时要富有创造力，针对不同的知识采用合适的教学方式，避免因教学方法雷同影响学生的兴趣。信息技术被广泛使用应用于数学教学活动，利用现代化教学工具向学生讲解数学知识，以图片、视频等，降低数学知识点的难度，帮助学生理解，给学生带来全新的教学体验，促进学生对于知识的吸收，建立数学思维意识，促进教学效果的提高。例如在六年级"圆柱体积"这一课时的学习中，由于学生知识的局限性，对于体积公式的推导过程理解不够，单纯的语言讲解不能解答学生的困惑，此时将信息技术融入到教学中，利用三维动画让圆柱体进行多方位的展示，将立体的圆柱分解开，让学生看到无数个平面圆累积起来就是圆柱，结合长方体体积计算方式，帮助学生理解圆柱体积公式的由来以及其含义。这样教学方式，不仅让学生的能够理解公式的内涵，建立空间几何感觉意识，还能让学生理解立体图形和平面图形的关系。这对于学生的数学思维意识的形成非常关键，对学生思考方式也有着显著的促进作用，可以帮助学生形成良好学习方法。

2教师有效把握教材与生活关系

教材是课程教学的依据，同时也是学生获取知识的重要来源，在基于生活化视角的小学六年级数学教学，老师一定要准确的把握教材与生活之间的关系，确保不偏离教材的同时，创造性的使用教材，以此更好地为数学课堂增添活力，此本文提出以下几方面的建议。首先，搜集与学生高度相关的生活数学教育素材。大量的研究显示，教学内容越接近学生的生活体验，就更利于学生对知识的理解接受，因此在基于生活化视角的小学六年级数学教学中，教师应该在结合教材内容的基础上，确保所选择的生活素材与学生的实际情况紧密相关。如教师要明确学生的认知水平与能力和成人有很大的不同，在日常生活当中，教师要多亲近学生、研究学生、观察学生，立足于学生的年龄特征和兴趣爱好，去搜集与学生生活性相关性强的生活素材，并与教材有机融合，这样才能够实现更好的教学效果。其次，挖掘教材，寻找生活化教学素材。在教学过程当中，教师有时其实不比舍近求远，要善于运用教材中的生活化素材资料的优势，从而更好的组织教学。最后，合理整编，活用教材。虽然教材的编写是在无数教育专家的精心设计下编制的，已经趋于合理，但是教师还是应该认识到“教材只是一个例子”，在实际教学过程当中不能够一味的照本宣科，依赖教材。教师应该立足于教材的同时，合理的结合时代发展情况，对教材进行合理的创编，这样才能够实现更好的教学效果。

3游戏化教学

处于小学时期的学生，其天性活泼好动，并且身心健康正处于发展的黄金时期，所以在教学课堂上，教师需要把控好学生的个性化发展特征，利用学生爱玩的特性进行教学，将一些游戏活动融入数学教学课堂上，可以把教学划分成为游戏模块以及理论知识讲解模块，这样可以使得学生在游戏互动的过程中，更好的收获数学知识。例如，在讲解统计模块知识时期，教师可以组织学生参与抽取东西的游戏之中，首先，教师需要做好各项游戏活动的准备工作，提前准备好纸箱，并在纸箱当中放置八个小球，学生从纸箱中任意抽取一个小球，对小球的颜色进行分组，把抽中相同颜色的学生，划分成为一个小组，之后再去询问学生，该种分组方式是否公平，学生在回答之后，继续进行游戏，该种游戏互动方式，可以结合其分组的结果，让学生感受这种分组方式的公平公正性，进行新课知识的引入，导出统计知识内容，让学生可以更为直观的了解大模块的知识，其教学效果会比较好。

4明确知识结构，更好地开展学习和复习

小学六年级的知识比较多，内容相对于低年级的数学学习也比较深奥，而六年级的学习能够有效地为学生初中数学学习奠定基础，所以教师在对六年级学生进行数学知识的教学过程中，要明确数学知识的结构，从而让学生对数学知识的掌握可以有一个清晰的脉络，方便学生掌握和复习相关的数学知识，也便于学生不断更新数学观念，接受新鲜的数学知识。教师需要在充分了解数学教材的基础上，对教材中知识的重点脉络进行梳理，可以采用思维导图的教学方式，让学生对数学知识产生明确的概念，从而方便学生对数学知识的学习与复习。例如在学习“分数除法”时，教师可以把这部分内容与分数乘法、乘法、除法進行有效的联系，找出彼此之间的共同点，构建清晰的数学脉络，增加学生对数学知识的理解，便于学生根据分数乘法和乘除法找出分数除法的计算方式，有效地提高了数学教学的质量。

5结束语

总之，小学六年级正处于一个关键的学习阶段，小学数学教师要不断创新教学方式，提高学生学习数学知识的兴趣，养成学生良好的数学学习习惯，并在熟练掌握教材内容体系的基础上明确数学教学的知识结构，从而不断培养学生自主学习数学知识的能力，加强学生掌握和应用数学知识的水平，提高课堂教学质量，帮助学生在未来能够取得良好的学习成绩。

参考文献：[1]张果芹.小学数学毕业班总复习"五步曲"——浅谈小学数学毕业班总复习的有效策略[J].2020.