农村留守儿童心理健康教育的影响因素及建议

黄开盛

摘要：留守儿童是现阶段社会中存在的重要弱势群体，心理问题出现在留守儿童群体中出现的较为普遍，心理健康素质建立效果较差。因此本文主要针对农村留守儿童心理健康素质水平的影响因素进行分析，进而提出提高农村留守儿童心理健康素质的相关建议。

关键词：农村留守儿童;心理健康教育;影响因素

农村留守儿童出现心理健康问题的主要原因有很多，其中最主要的就是儿童不能够在成长的重要阶段享受到父母的关爱，同时也不能获得父母在思想以及价值观方面的引导，所以在成长的过程中可能会出现心理发育偏差，进而形成不健全的人格。除此之外，农村留守儿童心理健康水平还受到其他因素的影响。因此教师应该重视开展对农村留守儿童中的心理健康教育，通过这种方式来提高其心理健康水平，促进其实现全面发展进步的目标。

一、影响农村留守儿童心理健康水平的因素

（一）社会因素

社会因素是影响农村留守儿童心理健康水平的重要因素，现阶段随着我国信息技术发展进步，智能手机已经成为沟通的主要信息终端。留守儿童由于不能在家长监督下正确的使用智能手机，可能在互联网中受到不健康信息的影响[1]。同时由于留守儿童没有建立良好的不良信息抵抗能力，所以导致留守儿童的心理健康问题出现。

（二）学校教育因素

部分学校在实际开展教育活动的过程中，忽视了对农村留守儿童心理健康的教育，而是将主要的精力都集中在学生的学科知识掌握提高中，对于在学习过程中出现的学生心理健康问题，不能及时的对学生开展教育活动，进而导致学生在学校中也不能充分解决相关心理健康问题，最终导致学生心理问题出现放大的现象，严重的会影响到学生的健全人格形成和生命健康安全[2]。

（三）家庭因素

农村留守儿童的出现主要就是因为其父母不在儿童的身边，通常情况下留守儿童主要是在家庭中爷爷奶奶的照顾下进行成长。在这种环境中，孩子缺乏和成人的有效沟通，同时监护人也缺乏对孩子的有效理解，导致儿童在成长的过程中出现了一定的心理健康问题[3]。同时在这种环境中，孩子缺乏安全的心理成长氛围，但是孩子在成长过程中需要对学习以及生理方面的问题进行解决，不能满足这方面的要求，也是导致孩子在成长的过程中不能充分建立良好的心理健康素质的主要原因。

二、落实农村留守儿童心理健康教育的有效措施

（一）构建良好的心理健康水平测试机制

为了充分保证农村留守儿童心理健康的水平，教师应该能够对农村留守儿童出现的心理健康问题进行及时的识别，因此应该构建良好的心理健康水平测试机制，通过机制的运行对农村留守儿童出现的心理健康问题进行及时的测试，进而落实针对性的心理健康教育措施。学校内部能够建立开学、期中等心理健康测试机制，要求学生在入学和学期的期中能够通过完成电子量表或者是调查问卷的形式来对学生的心理健康水平进行良好的检查。对于在检查结果中显示不同程度心理健康问题的学生，应该落实良好的针对性心理健康教育措施。或者学校、家庭以及村委会应该建立良好的相互沟通的机制。村委会应该积极发挥社会服务的作用，及时的统计留守儿童的人数、年龄、住址，对有需要的留守儿童进行监护。学校能够通过村委会统计的信息对这部分留守儿童落实良好的心理健康水平测试，了解不同年龄阶段留守儿童在成长过程中面对的不同心理健康问题，同时积极举办相关活动来鼓励留守儿童参与其中，培养留守儿童的心理健康素质和自强品格。例如学校能够结合留守儿童的特点开展良好的农村实践活动，通过这种方式来丰富留守儿童的精神世界以及课余时间，进而降低留儿童在平时接触到社会不良信息的几率。

（二）积极和家长联系，构建亲子互动体系

家长是孩子的第一任老师，也是能有效帮助学生提高心理健康素质的重要组成部分，因此学校中的教师应该加强和家长的联系，建立有效的亲子互动体系。虽然家长大多数不能回到学生的身边，但是教师能够充分利用信息技术优势来实现亲子互动目标。笔者在实际开展留守儿童心理健康教育的过程中，就充分使用即时通讯软件、电话以及短信等形式和家长进行沟通。笔者主要对家长沟通的内容就是心理健康问题对学生未来发展的重要不良影响，同时笔者也会向家长渗透家长在提高学生心理健康素质方面能够发挥的重要作用。之后笔者会联合家长的实际情况以及学生的实际情况，和家长共同制定良好的家长心理辅导策略，比如说制定和学生沟通的频率，以及平时在和孩子沟通过程中使用到的话术。经过一段时间的沟通，笔者在沟通的过程中逐渐加深了对学生的了解，进而为之后落实有针对性质的心理健康教育措施奠定基础。同时笔者还积极构建良好的亲子互动体系，例如在开家长会时，笔者会使用直播或者是录播的方式来帮助家长参与到家长会中，通过这种方式帮助家长了解学生在学校中的进步以及平时表现。这样家长就能充分利用自己的空余时间来对学生在校情况进行了解，在和孩子沟通的过程中对学生进行教育以及鼓励，对培养留守儿童的健康心理素质起到积极作用，同时还能帮助家长建立良好的亲子关系。

（三）结合学生特点，落实针对性教育

最后就是要充分结合学生的特点对学生落实针对性的心理健康教育措施。例如在笔者开展教育互动的过程中，经过心理健康水平测试以及和家长的友好沟通，笔者发现班级中存在较为内向、不爱说话和活动、对参加集体活动较为抗拒同时喜欢使用暴力解决问题的留守男生。该男生出现以上现象主要的原因就是其是单亲留守儿童，所以学生可能会存在自卑、闭塞等心理健康问题。笔者为此落实的心理健康教育措施就是帮助其感受到集体的温暖，笔者在平时的教育活动中讲解自立自强的故事，同时在该学生参与集体活动之后会组织其他学生对其开展积极评价。经过这种教育方式的一段时间落实，笔者发现该学生沟通欲望和沟通能力有了明显的提高，同时该学生学会使用良好的沟通方式解决问题，暴力行为的数量明显变少了。

结束语

总而言之，面对农村留守儿童在成长过程中出现的心理健康问题，教师应该通过心理健康水平测试机制来对问题程度进行监测，通过和家长的密切联系帮助家长和学生之间建立良好的亲子关系，同时针对学生的问题特点落实有针对性的教育措施，通过这些方法的应用保障农村留守儿童的心理健康安全，促进留守儿童身心健康成长进步。

参考文献：

[1]安雪纯.留守儿童心理健康教育的影响因素与应对探讨[J].新课程，2021（48）：21-21.

[2]刘昱君，陸林，冉茂盛.中国农村留守儿童的心理健康：现状、影响因素及干预策略[J].科技导报，2021，39（18）：50-56.

[3]臧楠楠.学前留守儿童心理行为问题的家庭影响因素与教育建议——以苏北农村为例[J].江苏幼儿教育，2018（4）：53-55.BB124D72-9027-4655-8C11-F29F81FE3484