小学语文三年级课前预习方法初探

谭仁芬

摘要：随着教育体系的不断改革，语文科目的学习和教学的方式方法也需要做出一定的改变。对于小学生来说语文学科中最具有挑战性的是写作和阅读。要想在课堂上更好的学习语文，教师要锻炼学生的预习能力。预习不仅仅能够让学生在课堂上紧跟老师的思路和步伐，更能够锻炼学生自主学习的能力。三年级的小学生处于低年级向高年级过渡的关键时期，为了能够在以后得学习生活中打下更好的基础，在这一阶段必须要培养他们自主学习的能力，提升在课堂学习的自信，培养课前预习的习惯。

关键词：小学语文三年级;课前预习;方法初探

引言

语文课程的设置也是随着年级的升高而设置不同的难度。三年级是过渡阶段，语文课文也会相对一二年级来说设置的略微有点难。这个阶段的学生他们的自主学习能力还是有些薄弱，又加上课文越来越难，主旨越来越深奥。学生如果不进行课前预习，当真正上课的时候就很可能会导致跟不上老师的节奏，久而久之就会失去对学习的信心。对于老师来说，学生不能充分的学习理解课文，没有真正的跟着自己的思路去学习，这堂课的效率就不会很高。所以说一节有效的课堂需要的是教师与学生的密切配合。

小学三年级语文课前预习方法

（一）要充分利用小学生的兴趣，充分调动他们的课前预习兴趣

无论做什么事，有了一定的兴趣，才会超生对做这件事的动力。因为兴趣，所以才想去做、去探求。所以，想要培养小学三年级学生的课前预习习惯，就要注重培养他们的课前预习兴趣，让他们对预习产生一定的动力。有了一定的动力，他们就会想去主动的做。小学三年级的学生，心智还不是特别的成熟，教师在培养他们课前预习习惯的时候，还是要多注重方式方法，教师还是要时刻记住他们还是小学阶段，还是要遵循符合他们年龄段的规律。教师在培养他们课前预习习惯的时候，可以允许学生用他们喜欢的颜色的笔去做笔记，可以用彩笔，荧光笔等他们喜欢的笔，但是要强调好由于是预习还没真正的学习，可能做的笔记还有很多，所以切记预习笔记不能太乱。教师还可以实行小组加分制度，把学生划分为不同的小组，当有小组的学生预习后教师要给予加分，当小组的分高了，教师可以给予适当的奖励。学生出于团结、集体的荣誉感也会主动去预习，或者让组长进行催促、监督，这样能够提升同学的交流合作，还能够锻炼组长的能力。当人都渴望得到一定的赞美和表扬，更何况是小学三年级的学生。教师的表扬更是他们他们的动力，教师的肯定能够加强他们学习的劲头。所以当有预习的同学教师一定要给予及时的表扬，这样不仅仅能够促进预习的同学学习的劲头，让他们得到了肯定，还能对那些未预习的同学起到一定的促进作用。久而久之就会不断的促进班级更多的学生去学习、进步。

（二）教师要教给学生一定的预习方式方法，让他们掌握一定的预习规律

对于处于过渡阶段的三年级小学生，可能从低年级向高年級过渡的时候还不是那么的适应。他们习惯了低年级的学习模式，所以当他们进行语文课文预习的时候，可能有点迷茫，不知道应该怎么去预习，应该预习哪些内容，这就需要教师给予学生一定的指导，教给他们一定的方式方法，这样不仅仅能够让学生在正式上课的时候快速的掌握课文重点，也能很大程度的提升课堂的效率。三年级的课文还不是特别的长，但也会出现很多的生字词，教师可以让学生在初读课文的时候进行标记，把自己不认识的字词划出来。在教学生预习的时候，教师可以先设置几个问题。比如，在预习记叙文的时候，找出文章描绘的时间、地点、人物、文章主要讲了什么事情。学生有了一定的预习方向就能慢慢的学会预习，也能提升预习的质量和速度，这样就会真正的预习到文章内容。当学生预习的时候，教师一定要强调手、眼睛、脑并用，预习并不是单单的过一遍或者读一遍课文就完事，手里一定要拿笔，勾勾画画，可以把自己认为写的好的、新颖的词句，或者自己不能理解的问题标记下来，等上课的时候问老师。教师在布置预习作业的时候，还要因材施教。对于基础知识比较好的学生，教师可以布置一些稍微复杂一些的问题，比如要考虑文章的思想感情，对于那些基础比较薄弱或者一般的学生，教师可以布置稍微简单一些的问题，掌握生字词，或者划一下自己认为描写好的句子字词。这样无论是基础好的还是一般的学生都能根据自己的真实水平进行作业，不仅能够提升学生的自信心和做作业的动力，教师在真正授课的时候，也会最大可能得调动全体学生的积极性，提升课堂的效率。

结论：综上所述，三年级处于低年级向高年级过渡的关键阶段，培养他们自主学习的习惯是这个阶段特别关键的阶段。有了好的预习习惯对于他们到初中、高中阶段学习语文能够有很大的帮助。利用他们感兴趣的方式方法去引导他们预习，加上教师引导帮助学生总结预习的规律，这样不仅仅能够帮助学生在真正的时候更快、更好的掌握课文的重点，能够提升学生的自信心，提升他们个人和课堂的效率;还能锻炼他们的阅读理解的能力，等升入初中、高中阶段也能够轻松客服阅读理解难的问题。

参考文献：

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