基于核心素养培养背景的初中音乐教学策略研究

胡巧霞

摘要：教师在核心素养培养的大背景下，开展初中音乐教学，需要培养学生的音乐素养，重视学生的学习体验感，以兴趣为动力，促进个性发展。基于此，本文解读了初中音乐核心素养的内涵，分析了培养学生音乐核心素养的意义，探究了初中音乐的教学原则，并依据教学原则和教学目标，制定了有效的音乐教学策略，以供参考。

关键词：核心素养;初中音乐;教学策略

引言

音乐课程是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，也是学生综合素质提升的有效载体，在初中音乐教学中，培养学生的音乐素养，需要教师重视学生的身心发展特点，融入多元教学方法，完善评价机制，从而有效提升音乐学习能力，提高课堂教学效果。

一、音乐核心素养的内涵

核心素养是关于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，在初中音乐学科中核心素养表现为以下四个方面。

自主音乐需要：是指学生能够自觉地进行音乐学习和音乐活动，是自主发展素养的具体体现，在这个过程中，有三点是培养重点。一是学生能够自主对音乐产生兴趣爱好，二是在实际体验的基础上，能够主动将音乐作为愉悦身心的工具，三是能够自觉将学习音乐作为提高文化修养，完善自我的一种文明生活方式。

音乐实践能力：主要包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力。核心是音乐表达情感能力的培养，重点是引导学生能够对作品进行感受和表现，通过聆听、欣赏、比较等，理解音乐内涵和音乐表达情感，从而能够较好的融合音乐表演活动中。

音乐情感体验：是指学生在听、唱、奏、动等音乐活动中，通过直接体验和间接体验，愉悦身心，能够运用音乐作品抒情咏志，陶冶情操。在音乐歌唱、音乐表演中，感悟美德、促进健康发展，学会自我调节情感和修养性情。

音乐文化理解：旨在引导学生了解音乐与其他艺术的关系，理解音乐与社会发展的相互影响。在实际教学中，提倡学科综合的运用，不仅可以使其从多角度认识音乐内涵，还可以提高音乐课堂教学效果。

这四个音乐核心素养之前相互联系，同时又彼此独立，每一个维度都具有不可替代性，是学习音乐、掌握音乐技能、丰富思想情感的重要前提。因此，为培养学生音乐核心素养，理解音乐素养内涵是关键，教师要立足学生发展，以素养培养为目标，认识培养意义、重视教学原则、优化教学策略。

二、在初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的意义

（一）音乐属于人文学科。在以培养核心素质为基础的音乐教学理念下，教师和学生转变观念，朝着良好的方向发展。作为专业实践者，教师顺应素质潮流，认识到人性化教学的重要性，意识到核心素质的培养在学生认识世界、改变世界的过程中非常重要。

（二）核心素质的培养不仅涉及对现实的评价，更涉及对未来的认识。指出今后的发展方向具有重要意义老师们祖国的未来取决于当代学生。当教师真正理解了核心素质培养的内涵时，就会有所改进，使教学不再局限于课堂活动的一种形式，积极为学生组织各种形式的教学活动。学生的实践活动丰富多彩，个人学习生活也越来越丰富多彩。学生积极参与发现美、感知美、欣赏美、评价美的过程，无形中培养了学生的美能力。

（三）素质教育先进教学理念的出现，使教师的教学活动越来越广泛和深入。学生们积极主动。素质教育模式的出现为人的发展提供了多种自由空间。学生作为学习的个体，具有自主性。学生在实践和认知过程中，积极发现和探索新世界，深刻把握音乐教学的属性、本质和规律。正确的认识引导学生积极参与音乐教学活动，形成良性循环。

三、核心素养背景下初中音乐教学原则

（一）重视重复

在初中音乐教学中，培养学生的音乐感知能力、音乐审美能力、音乐创作能力、音乐情感等核心素养，重复教学是原则所在。不仅要重复聆听，还要重复鉴赏，根据已有的学习经验为辅助，通过重复教学，引导学生注意歌曲中的音乐要素，感知其中的节奏变化、情感变化。既可以熟悉歌词，找出歌曲特点节奏，又可以提高音乐分辨能力和记忆能力，培养音乐审美。

（二）遵从比较

鉴赏音乐、理解音乐，除了认识最基本的音乐背景、作者以外，还要从强弱、长短、音色、节奏的松与紧进行比较理解，实现知识的内化，关注学习体验感，在理性分析、对比探究中，激活创造性思维能力，讓学生会学习、会鉴赏，从而提高课堂教学质量。

四、核心素养背景下初中音乐教学策略

（一）巧妙地创设音乐教学情境

在初中音乐教学中，教师应摆脱传统教育理念的桎梏，把学生看作一个完整的、有独立意义的人。在教学的初期，要深入学生群体，了解他们的兴趣爱好，从而有效地掌握不同层次学生的特点。

教师要克服过于个人化的缺陷，坚持以学生为中心。为学生创造一个独立于现实世界、与现实世界相联系的理想环境。在特定的环境下，学生的身心发生变化，积极接受音乐知识，并在这个过程中逐步建立起良好的音乐审美状态。

（二）重视引导，增强学生的音乐感悟力

音乐感悟力是学生所应具备的音乐素养之一，初中音乐教师在进行知识的教育时，应该发挥教师的职能，加强对学生的引导，使得学生能够在教师指引下，逐渐地增强自身的音乐感悟力，以此让学生具备良好的音乐素养。

例如，在讲授《二泉映月》这首音乐时，教师可以向学生讲述作者的身世和人生经历，以使得学生能够深入地了解这首音乐。在向学生讲述完与这首音乐相关的内容后，教师向学生展示《二泉映月》这首音乐，使得学生能够结合教师刚刚讲的内容，认真地聆听和感受这首音乐。这样，学生便能够更好地体会到这首音乐所展现的悲伤、凄凉的情感，融入到音乐所创设的情境中，增强自身对这首音乐的理解，提升了自身的知识学习效果。

结束语

综上所述，音乐素养是学生在音乐学习时所需具备的重要品质，初中音乐教师可以在充分了解教学内容的基础上，设计并实施科学的教学法，发展学生的音乐学习兴趣、增强学生的音乐感悟力，并提升学生的音乐审美力，以使得学生的音乐素养获得更好的发展和提升。

参考文献：

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[3]王宇飞.基于核心素养培养下的初中音乐教学分析[J].考试周刊，2017，（104）：164.