小学语文作文教学仿写训练研究

林建仙

摘要：小学阶段，语文学科作为最基础，也是最重要的学科，语文教师对于学生的语文教育除了引导学生广泛阅读外，还应注重他们的写作能力，而仿写是针对小学生独有的写作技巧，教师应该摒弃之前的传统教学方式，认真学习掌握仿写教学的内容，教授学生仿写，发掘他们的创新能力，从而教会学生写作文。本文基于小学语文作文教学现状，阐述了开展小学语文作文仿写训练的策略，以供参考。

关键词：小学语文;作文教学;仿写训练

引言

语文作文教学是培养小学生语言表达能力的重要教学方式，但是由于小学生对于事物的认知存在局限性，无法完整的在作文中阐述整个事件，或者只是复述下来缺乏情感、价值分析。这些问题严重影响了小学生的作文写作。因此，在小学的语文作文教学中，教师需要开展仿写训练，为学生提供写作框架，让学生通过对优秀作文框架的仿写，快速掌握语文写作的要点。

一、开展小学语文作文仿写训练的意义

（一）语文教学改革的要求

新时期的语文教学不再要求学生对于课本知识的记忆背诵，更强调语文教学中的“人文”特点，也就是让学生感受到语文所表达的情感美以及与自然事物的认知水平，这种变化使得语文教学更加贴近生活，而仿写训练的大量素材能够帮助学生提升课外知识阅读量，提升对语文叙事方式、情感表达方式的学习效率，仿写训练的应用也符合当前语文教学对学生知识储备、思想感悟、价值观的培养需求，在仿写过程中实现语文综合能力的发展。

（二）完善素质教育的必然选择

学生的综合素质包括自学能力、语言表达、逻辑思维、生活习惯、坚持创新等多方便内容，这些综合素质教学要求都强调学生的自主能力，在语文作文仿写学习中，学生需要进行一系列的学习理解过程，比如对原文章的逻辑分析、自身的实际情况、文章创新点等内容，从而可以充分发挥学生的主体思维能力。

二、开展小学语文作文仿写训练面临的问题

（一）传统教学理念局限

多数教师没有教授学生仿写的意识，在带领学生阅读优秀文章，学习新知识时，没有让学生欣赏优美句子，只是单纯的学习，尝试了解作者的情感、思想。没有教师的引导，学生也就不会出现想要仿写优美句子，没有这点思想。教师充分按照传统教学，没有更新换代，及时学习新的有用的教学方法，不能很好的教授学生新的写作方法。

（二）教师仿写要求的单调

教师在传授学生仿写课程时，准备的例句过于单调，大都是修辞手法的句子，比喻，拟人等尤其占多数。只是单纯的指望学生用修辞手法写一篇作文，对于他们来说，一整篇的修辞手法又有什么出色之处呢，只能让人感受到臃肿。当布置学生一篇作文，要求他们用上今天新学的仿写的句子类型，那么大家千篇一律，只是着眼于上课学到的修辞，没有创新意识，只是没有感情的造句机器，学生也会写不出来感觉，这样的仿写教学没有一点用途，甚至会适得其反，不利于学生对于写作的发展。教师是学生学习的指引者和引导者，应不断学习教授方法，以身作则，对学生产生影响，注重自身的学习，首先要让自己爱上写作，使学生耳濡目染，通过对仿写的掌握，对写作产生兴趣。

（三）教师对于仿写的忽视

仿写对于小学生的作文来说，起着很巨大的作用，一定程度上决定了学生是否能写出来作文。而一般情况下教师意识不到仿写的重要性，忽视对学生的仿写教学课程。对于学生的作文课，只是布置一个任务，要求学生描述一个东西，一处景观或者一件事，小学生的身心发展不到位，思维等都不够成熟，能写出来的只有流水账，按时间顺序从事情发生写到事情结束，完成这一篇作文。教师既想看到学生的优秀作文，却又意识不到应该对学生进行仿写课程的教学。因此，严重影响了学生仿写能力的提高。

三、开展小学语文作文仿写训练的策略

（一）科学选取仿写素材

在进行仿写课程的教学时，教师应充分准备课程。在选取学生要仿写的句子时，仔细斟酌，千条万选，在不计其数的优美句子中找出合适学生仿写的，根据学生的基本学习情况，按照每个学生不同的仿写水平，选取不一样的例句要求大家仿写，切莫图优秀而过分压榨学生的思维，只会适得其反。教师可以在教授课本文章时，选取其中的优美句子，让学生在自己的领悟下，反复斟酌，教师也可以适当引导，举个例子，让学生充分发挥想象，进行仿写。

（二）明确规范仿写方式

在教授仿写的过程中，教师应该规定明确合适的仿写形式，做到让学生真正学会仿写。仿写说简单很简单，说不简单的话也很不容易，仿写不仅是单单的模仿顺从，单单的换几个词从而组成自己想要的句子，应该充分考虑上下文的关系，自己换的词语是否合适出现在这篇文章中，或者应在联系上下文的同时，找到适合的词语参加仿写。教师的引导就显得尤为重要，需要让学生真正的掌握仿写的技巧，在优美文章中对可以仿写的优美句子反复酝酿，为什么这样写、为什么写在这里，需要明确规范仿写的方式，真正学会写作。特别是在仿写一整篇文章时，一定要注意上下文的连贯性，确保有一定的联系，才能仿写出一篇好的文章。

（三）做好仿写作文的评价工作

首先，教师要对学生的仿写训练给予充分的鼓励，提升学生对仿写练习的积极性，降低学生对于语文写作练习的恐惧心理。其次、对学生的仿写给予准确、全面的评价，比如学生仿写内容中的叙事过程冗余、情感表达不足、模仿成分过多、手法使用不足等问题，然后做出一些修改示例。进行第二次仿写修改。最后，加强学生的写作中的创造思维、想象思维培养，很多时候的写作都需要学生发挥想象力，仿写训练的最终目的也是让学生能够掌握写作流程后进行独立创作，鼓励学生每周将自己的所见所闻结合想象手法表达出来。或者给学生一个成语进行文章创作，鼓励学生在以后的语文写作学习中多读、多想、多写。

结束语

综上所述，作文仿写训练作为培养小学生语文写作能力與思维水平的重要方式，能够有效提升学生对于知识内容的积累。快速掌握语文写作中的表达方式、修辞手法、文章架构的使用。因此，小学语文教师要大力推进仿写训练在语文教学中的应用，提升学生的仿写能力与语文综合水平。

参考文献：

[1]王雪珂.小学语文作文教学仿写训练探析[J].才智，2019（17）：148.

[2]安玉玲.小学语文作文中的仿写训练教学[J].华夏教师，2019（06）：60.

[3]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯，2019（02）：72-74.

基金项目：

教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题“小学中高年级生活化作文教学的实践研究”（课题编号：KCX2021041）。