积极心理学视角下高职贫困生“扶心”体系的实证研究

摘要：为了探索积极心理学视角下高职贫困生心帮扶体系的效果，笔者将贫困生分为干预组（40名）和对照组（40名），对干预组进行了近一年的“扶心”工程，干预前后分别用三种心理量表进行测试。研究发现，干预后心理量表得分均降低，并与对照组得分存在统计学上的差异，说明干预组心理健康水平显著提高，一定程度上表明“扶心”体系对贫困生心理健康水平改善是有效的。

关键词：积极心理学;高职贫困生;“扶心”体系

1.问题提出

随着我国高等教育大众化的发展，高职贫困生人数也在不断攀升。近几年来，我国实施了一系列政策措施，不断加强对高职贫困生的资助力度，但值得我们重视的是，当前高职贫困生除了经济上的贫困，也存在着自卑等“心理贫困”现象，严重滞碍着他们的健康成长和发展，这值得我们重点关注。

如何使高职贫困生获得积极的情绪体验，塑造积极的人格特征，挖掘个体的积极心理品质，这也是积极心理学研究的主要内容。基于积极心理学视角，本研究对高职贫困生“扶心”工程进行实施，并验证了其有效性。

2.研究方法

2.1研究对象

从我校贫困生中，随机抽取贫困生80名作为被试，并随机分为两个组：干预组和对照组，干预组40人，对照组40人，两组被试都是学校普专一年级和二年级学生，年龄17～19岁。实施“扶心”体系前，两组心理测试显示的心理健康状况无明显差异，干预组和对照组具有可比性。

2.2研究工具

采用症状自评量表（SCL-90）、焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS），分别于干预前后测查并对比分析。

2.3研究方法

用excel进行数据的初步录入和整理，用spss等統计工具进行数据的独立样本t检验等处理。

3.“扶心”体系设计和实施

3.1提供心理援助

辅导员、心理咨询人员等提供良好的社会支持，“精准”识别贫困生心理特质，利用心理疏导、团体辅导等方法挖掘学生积极品质，体验积极心态，建立阳光心态，提升其自信、自强品质。一是开展心理约谈，采用情绪疏导、认知调整和行为指导等方法，借助心理格板、心理沙盘等专业工具，对贫困生开展心理疏导，引导学生直面环境和压力，培育良好的自我意识、学会自我接纳和自我欣赏，让内心强大起来。二是借助心理健康教育课程开展团体辅导与训练活动，共开展了自我意识、人际交往等团体辅导训练活动，共进行了3次;三是开展了积极心理练习活动，开展了“三件好事”7天打卡活动，每天记录周围的三件愉快的小事，促进学生从积极角度去感受身边的一切。

3.2开展冬阳送暖活动

寒假前开展“心手相牵冬阳送暖”活动，给予贫困生一定的物质资助和服务，让学生感到贴心和温暖。一是给予经济资助，为学生送去慰问金和慰问品;二是发放御寒羽绒服，为学生购买冬季羽绒服，确保学生温暖过冬;三是提供路费补助，为学生提供寒假回家车票补助，帮助学生顺利回家。

3.3实施“家校心桥”工程

营造家校共育的外部环境，学校领导、辅导员等定期对特困学生进行家访，搭建起家、校共同育人的桥梁。一是开展贫困生结对帮扶工作，各系院成立由专兼职教师组成的帮扶小组，每小组负责帮扶一名学生，帮助他们树立正确的人生观、价值观，疏导心理，帮助学生解决困难，直至顺利就业。二是开展家访工作，寒暑假，学校领导、辅导员、专兼职教师到学生家中进行沟通交流，共同商讨教育学生的步骤和方法。

3.4开展青春健康教育

从青春期心理健康教育、异性交往、防艾、防毒等方面进行成长引导，开展系列活动，帮助学生顺利度过青春敏感期。为了做好预防艾滋病项目相关工作，开展了预防艾滋病专题讲座;为了切实提高学生对毒品的认知能力，开展了青春不“毒”行禁毒专题讲座;为了进一步提升学生心理素质，举办了新生心理健康知识讲座。

3.5建立学校、学生“连心桥”

定期召开院长座谈会，建立问题反馈微信群，就学习、生活、实训、就业等问题展开面对面、零距离交流，倾听心声，解决问题，引导学生健康成长。

3.6成立朋辈互助社区

充分发挥心理协会、爱心社等学生社团的作用，以系院为单位成立朋辈互助社区，实现学生互相帮助、自我服务、健康成长。为了提升学生心理素养，心理协会每月开展1次心理活动，如心理知识宣讲、心理电影展映、心理测评等;为增强学校全体同学的防艾意识，青春健康教育同伴社开展了“生命至上终结艾滋健康平等”的宣传活动等。

4.结果

实施“扶心”项目前，干预组和对照组各量表数据不存在统计学差异，心理健康状况水平基本一致（见表1）。

从表1可见在对干预组进行近一年的“扶心”项目实施后，对干预组和对照组再次进行心理测量。研究发现，实施“扶心”项目后两组测试数据存在差异，SAS和SDS得分均存在差异，在SCL-90得分上存在显著差异，可见干预组较对照组显示出更低的焦虑和抑郁水平。

5.讨论

研究发现，通过“扶心”体系干预组较对照组显示出更低的焦虑和抑郁水平及症状水平。这在一定程度上说明“扶心”帮扶体系是有效的。高职贫困生心理帮扶需要学校、心理中心、辅导员等各方协作，建立广泛的社会支持。尤其重要的是要从积极心理学角度，设计相应的活动方案，注意培育学生积极品质和健康心态。使高职贫困生获得积极的情绪体验，塑造积极的人格特征，并养成向上的人生态度，这不仅是高校工作者面临的育人问题，也是整个社会都需要关注的现实问题。在实施贫困生心理帮扶时，建议可以从积极心理学角度出发，充分利用多方力量、调动各种教育资源，形成一张强有力的社会支持网络，使高职贫困生在这样的环境中能够轻松获取积极能量，从而快乐健康的成长和发展。

参考文献：

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2. 罗丽琳.大数据视域下高校贫困生精准资助研究[M].北京：知识产权出版社，2018.
3. 许若兰.高校贫困生心理健康教育模式的设计与实施[J].中国青年政治学院学报，2001（20）：23-26.
4. 庞怡.高职贫困生心理扶贫工作研究[D].南宁：广西大学，2019：12.

基金项目：2021年度山东积极心理学会课题成果“积极心理学视角下高职贫困生‘扶心研究与实践”阶段研究成果（课题编号JJ21YY12）;山东轻工职业学院2019年度工程技术、人文社科和思政类院级课题“高职家庭经济困难学生‘扶心教育研究与实践”成果（课题编号2019SZ01）。

作者简介：史菲菲，女，山东周村人，山东轻工职业学院学生工作处心理健康教育中心主任。67AFF4B9-3131-4509-9B83-4B82DAE0F3EC