大学体育思想与奥林匹克精神契合研究

摘要：奥林匹克运动会凭借它不断丰富的运动文化精神影响鼓舞了人类。奥林匹克文化精神既是奥林匹克运动中集体竞技精神的体现，又是人类对奥林匹克运动教育目的的精神寄托。作为运动意识，奥林匹克精神也烙上了各个时期的文化烙印，根据一定的社会历史文化背景而呈现出截然不同的内容取向。而高校体育运动则担负着培训体育运动人员、提高大学生体魄、培养其精神品格的任务。二者之间有着一定的关联，本文对大学体育思想与奥林匹克精神契合展开研究和讨论，以供参考。

关键词：大学体育;奥林匹克;体育精神

引言：因为新传媒科技的日益蓬勃发展，人类借助直观媒介欣赏奥运会，感受奥运精髓的机遇也日渐增多，而大学生们对其重视程度也超越了其他人群。于是，怎样把这一珍贵的精神财产渗透到大学体育思维中，就成为了需要深入思索的问题。本文在解析奥林匹克精神的历史发展与含义的基础上，对实现大学体育思维与奥林匹克精神之间的融通点作出了探讨，进而给出了具体的实践路径。

一、中国奥林匹克精神的发展与含义

（一）奥林匹克精神的演变

奥林匹克运动会是一项体育竞赛活动，是一场全球性的盛事。相对于一般比赛的精神价值而言，奥林匹克运动所包含的体育素质受到了人们前所未有的重视，每个比赛的主办方都会煞费苦心地发出独特而又富有引导性的声明与号召，以鼓舞选手，并启发观看比赛者。毫不夸张地说，每个奥运会的举办过程都给人们带来了一份丰富的宝贵精神财富，也需要人们不断地反省、总结与学习。

近年来，因为国际奥林匹克受到过多的政治经济、文化外因国家的干扰，民众在对奥林匹克精神的认知与了解方面也出现了相应的偏差，就产生了人们过分注重于竞技比赛结果，而忽视了追求过程中精神体验的行为，使得国际奥林匹克人文精神对民众的启蒙作用有所减弱。值得欣慰的是，罗格先生以辩证唯物主义和历史唯物主义的基础论点，以革新、求变、求新、求发展的时代精神，适时地提炼出了国际奥林匹克的最新格言：更洁净、更人性、更团结。充实了奥林匹克精神的文化内涵，给奥林匹克精神带来的当代特色，表达出了奥林匹克精神的与时俱进性。

（二）奥林匹克精神的内涵

奥林匹克是一种竞技精神。奥林匹克精髓既是一个更高、更快、更强的个体挑战精神，而且它又是公平、正义、公平、独立的运动竞赛精髓。奥林匹克精神蕴含的正是这样自主挑战创新精神和公平竞争奉献精神，成为了当代人们自身健全，与国际社会交往的精神基础^[1]。

奥林匹克是一种生活哲学。奥林匹克主义是增强体质、毅力与精力并使其全面发育的一项生存哲学。它谋求体育与人文和教育的相互融通，提供了一个以奋斗为乐，培养优秀榜样的德育作用，以尊崇人类基本公德为基础的良好生活。特别值得一提的是，在过去相当一段时间里，禁止专业选手参加奥运会更加深入地反映了这一精神，即强调奥运会的真正目的并不仅仅为了使人把运动当成一项事情，而是作为生活的一部分，并在这种体验中提高其对人生、生活的理解。

奥林匹克精神具有平等、自然、公正、積极的特点。奥林匹克的基本理念是使体育为人的平衡健康发展提供服务，以推动建设一种捍卫人的自尊的平等社区。在这一理念的指导下，平等参赛、禁止歧视人等的自由选择文化精神产生了，大力提倡相互理解、友好联合和公平比赛精神，是国际奥委会所期望青少年切实领会到的精神内涵。为确保这种伦理精神价值的实现，《奥林匹克宪章》中明显强化了奥运会举办与健康发展的自主性^[2]。

二、体育精神对于大学生的价值

（一）提高人格品质

清华就有着注重体育运动的优良传统，在清华学生时代即以德、智、体三育并重而闻名于世。梅贻琦任清华大学校长后，重新关注体育运动的开展。他关注运动，从不偏离运动，并在不少地方都发表了有关运动的论述，和其他主张运动的教育家相较，梅贻琦对运动有着更为深入的理解。他不将运动仅仅看作锻炼身体的方法，而坚信运动是培养高贵品格的最好方法。一说起运动，一般人都会想起它的二种用途，首先是强化体格、磨练毅力;其次便是在大赛中竞夺奖牌，获得荣耀。其实，梅贻琦先生关于运动目标的理解早在他任教务长的时候就觉得体育不单是为了强健身体，也不单是为了创造若干个银盾、锦标。而是在要这个基石上提高其文化修养。

（二）强健体魄

除考虑到体育运动和个人的身体健康、情操等都有联系之外，梅贻琦也考虑到身体情况同样关乎着国家国力的弱小和中华民族的盛衰。他也深切地了解到国人身体的好坏，对中华民族的富强、大国的强盛都是不可或缺的因素。其在《时局与健康》论文中认为：体育运动看上去感觉到平常，实际上则为救国的基本问题。要将灵敏的脑力，寓寄于完整的体魄之内。而后才能承担艰苦，才能谈到救国。在与学员们谈到体育运动的意义时，梅贻琦的谈话中充分体现了他体育运动思想中的爱国主义情感，梅贻琦紧密结合运动会开展爱国主义教育，从运动中渗入爱国。梅贻琦期望学员从体育运动中提高团体协作意识、团体荣誉感，以此让爱国热情得到启迪^[3]。

三、奥林匹克精神和中国大学体育思维的融合

（一）大学体育思想的意义

所谓的运动思维，是指人类对各种运动现象、体育问题等的理性认识。高校运动思维即人在一个特定时间里对高校运动课程、体育活动等的认知。这些认识必须借助于一定的运动课程和体育活动表现出来，对高校的运动教育、体育教学活动产生反作用。

大学体育思想的转变对大学体育活动及设施建设具有导向作用。学校体育观念是人类在特定时间里对学校体育课程和活动的理解，必须对学校体育课程和活动的特点、目标、活动方式、意义、实现方式和手段等作出一定的思考，并通过具体的教学活动、设施建设表达出来。因此，在以健康思想为导向的时期，培养中小学生体魄、提高学生身体，是学校培养的首要目标，单、双杠等运动器械几乎在各个校园里都具有。而随着愉快运动、终身体育、健康等新意识的提倡，大学体育运动的课程与活动内容也已开展越来越多元化，同时大学对体育设施的建造也越来越多元化以适应学生不同性格、不同需求、不同性别的体育设施得到了越来越多的重视。A77FF8AF-25B2-46B3-8E31-CABE260DE38E

高校体育思想的发展，丰富了培养大学生正确价值理念的内容渠道。在文化及体育教学与活动中，我们往往偏重运动对身体方面的意义，却又常常忽略了它在人文精神培养方面的重要性。随着人们认识的不断提升体育文化对学生的教育功能得到了越来越多的重视，体育竞赛中所反映的团体自豪感、爱国、顽强不拔、顽强不息、平等竞争的运动观念、竞争意识、强教力等精神内涵，逐渐成为学校体育教学和课外活动的重要一部分。这一认识的变化必然要求学校体育培训与教学活动承载着更多的内涵。

大学体育思想的发展有助于高校体育制度的完善。制度是指大学中运动思想的具体落实。随着人们对运动教育思想与活动理解的转变，学校必须要将之贯彻到具体的规章制度上。在中国传统的学校体育运动考核中，有着不少的硬性指标，对学生的基本身体和技术条件都进行了具体的规定。不过，人们也知道这些考核标准常常忽视了学生的实际状况和兴趣爱好所在，从而导致了他们在学校运动课程和教学活动中产生了很大一种被动投入的现象，这对他们的终身体育运动观是很明显不好的。但是随着学校运动思想的蓬勃发展，人们也越来越意识到了学生身心的健康并不仅是指生理的健康，还涉及心灵的健康。

（二）奥林匹克精神与我国大学体育思想融合的可能性

宣传奥林匹克精神，有利于实现当前学校体育思想中的全员参赛思想。很大一部分选手参赛的目的并非为了拿到奖牌，也并非为了个人的扬名，其抛开了任何功利主义观点，希望从活动中感受乐趣，比如伟大的乒乓球选手瓦尔德内尔就如此。这种集体参与精神，使奥林匹克运动真正地变成了不同肤色、不同民族的人类之间彼此沟通互相认识的一个黏合剂，也使它真正地为人类的科学发展所服务。它使人类在活动中得到了体育的乐趣，从而提高了体能与智能之间的协调性和平衡，从而达到了人体的和谐发展。由此可见，通过加大对奥林匹克精神的传播可以矫正人们对体育的偏差，通过主动进行更符合自身的体育锻炼和投入到运动之中，使自己在身心上都得到提升。

传播奥林匹克精神，有助于实现中国大学在体育思想中的价值追求。在奥林匹克运动中逐渐形成的奥林匹克精神，或者说是奥林匹克思想，既是对赛会主办方所想要取得的教育效益的设想，又是对选手们在比赛实践中所体现出的优良的人格特质，它对青少年发展的教育意义也是不言而喻的。所以，通过在校园宣传奥林匹克精神，把自由、竞争、奋斗、探索、进取、关注个体尊重科学发展等奥林匹克精神的灵魂和内核，灌输给广大青少年学生，必将促进学生们良好思想品德的养成，以及良好个性体质和心理素质的养成，并鼓励学生主动开拓进取、顽强拼搏积极向上以及注重个人全面和谐健康的发展。同时，还可以充实学校的精神与文化生活，让学校学生置身于健康的人文校园环境当中^[4]。

弘扬奥林匹克精神有助于新型体育思想在大学体育教育中的贯彻落实。快乐体育、终身体育、健康体育这些全新的运动理念，已经作为当前院校运动教学的热点在很大部分院校都进行了认真的贯彻。不过就目前的院校运动教学情况来说，大部分院校还是遵循了传统运动的注重身体训练理念，运动考核制度还是比较落后。因此，通过向高等院校宣传奥林匹克理念能够促进高校的发展规章制度，从而增加社会对学校体育设施建设的支持与关注程度。

四、实现了奥林匹克精神与大学体育思想相互融通的目标路径

（一）培养高水平的运动员学生

国外参与奥林匹克运动会的选手中，很大一部分运动并不是专业选手。这一方面有助于选手的职业生涯规划，另一方面也可以给中国广大的大学生树立榜样，教育广大学子培养终身运动、健康体育的观念，积极参与体育锻炼。不过后来有人发现，中国的大部分选手仅仅把体育运动当成一项职业，因为运动员们从小就开始进行带薪锻炼，很大部分选手也就忽视了文化课，一门把心思专注于体育比赛。这种专注的后果常常造成运动员出成绩早，运动生涯结束也早的局面，部分选手其至产生了逆反心理，而无法体验到运动真正为自身带来的愉悦。要改善这个问题，培育高素质的运动队人才便是最佳的方法，即一方面引导富有运动才能的优秀学生积极地参赛体育锻炼，另一方面通过严格对体操运动员学校的文化课管理，为全体中小学生了解奥林匹克文化、积极参与体育锻炼活动提供榜样。

（二）设立適合于奥林匹克运动会发展的专门学科和课程

由于奥运会的发展，对参与服务奥林匹克运动的各种人员的专业需求也愈来愈大。所以，为了实现奥林匹克精神和大学体育思想的融为一体，就有必要根据奥运发展需要，对中国当前高校学科专业特点做出适当的修订与调整，在高校本科专业方向中设立了若干关于体育新闻、体育产业管理等方面的急需学科并强化外语教学，同时着力培养奥运需要的文化传播与社会管理服务类人才以及为奥运服务的社会志愿者。通过这一工作，可以提高中国大学生对奥林匹克精神的理解程度，从而培养中国大学生对参加体育锻炼的强烈热爱，从根本上接受了终身运动的教育宗旨。

（三）在普通高等学校公共选修课中加强对奥林匹克精神的内涵

在中国目前的高等院校教学中，除了专门的体育院校以外，其他普通高校都很少开展奥林匹克的专题教学，这也就给学校理解奥林匹克精神带来了障碍。所以，为了在高校中普及奥林匹克精神，并充分发挥它对学校体育思想的积极影响，就需要我们加大学校对奥林匹克精神的深入研究，通过总结过去已开展此课题院校的积极经验，在院校公共课中加大有关奥林匹克精神的教学内容，增强学校学生对体育与人文精神的认知度，从而改变学校学生的价值观，并推动其主动地投入到运动中去。

（四）在体育教学和活动的过程中注人奥林匹克精神

奥林匹克精神是一个文化遗产，是一个信念，是运动员对比赛进程的切身感受。所以，学校要做到奥林匹克精神和学校体育理念的结合，就必须加大对学校体育项目训练、教学、运动管理等的研究工作，把学校奥林匹克培训运动与校园体育运动教学改革结合起来，与学校校园比赛结合起来，和学校校园团队运动管理结合起来，并在学校体育课中增加了奥林匹克的培训教学内容，使学员在训练的过程中感受运动员在竞赛中所体现出的各种意志品质、道德素质，从而把其内在化成自己性格的力量，为自身培养打好了基础。A77FF8AF-25B2-46B3-8E31-CABE260DE38E

（五）努力营造校园文化中的奥林匹克气息

合理运用传媒和校园文化网络系统，如电视节目直播间、学校电台、宣传栏、广播电台校报等，以培养学生社会为基础，积极引导学生进行奥运意识比赛、奥运文化精神表演、奥运沙龙、奥运宣讲、奥林匹克文化节、模拟奥运会等教学活动，着力创建优秀的学校文化环境。可以利用全球奥林匹克日举行奥运知识竞赛、讲座及开展模拟奥运会的教学活动，使学生在深入的讨论和实践活动中感悟奥林匹克精神，在潜移默化中转变其对运动的理解，从而推动整个学校的运动思维发生变革^[5]。

总结：总而言之，在高校体育中发展奥林匹克精神是十分有意义的，实现了高校运动文化和奥林匹克精神的结合、提高了奥林匹克精神强大的影响力与社会效应，让大学生在了解奥林匹克精神的发展和含义的基础上，将高校体育运动思想的契合点充分挖掘，从而实现高校体育运动思想与奥林匹克精神的融合。

参考文献：

[1]薛东.弘扬奥林匹克精神，推动可持续发展教育——以“冬奥火炬”进校园实践活动为例[J].环境教育，2022（Z1）：82-84.

[2]郭媛媛.在奥林匹克精神的感召下[N].人民政协报，2022-02-17（003）.DOI：10.28660/n.cnki.nrmzx.2022.000900.

[3]黃代海.终身体育思想下的大学体育教学改革探讨[J].当代体育科技，2020，10（32）：3-5.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2002-9850-6677.

[4]张艳.对基于终身体育思想视角下我国大学体育教学改革的几点探讨[J].才智，2020（15）：47.

[5]宋丽华，魏军.大学体育思想与奥林匹克精神的契合[J].黑龙江高教研究，2011（02）：160-162.

基金项目：省级课程思政示范课程：体育史（2020szsfkc0974）。

作者简介：贺莉，（1977-10），女，安徽淮北人，讲师，硕士，单位：皖西学院，研究方向：体育教育。A77FF8AF-25B2-46B3-8E31-CABE260DE38E