原生家庭影响下中职女生早恋案例及教育对策

谢秀坤 杨思颖

【摘要】本文针对原生家庭影响下中职女生的早恋现象，通过具有代表性的案例，从家庭背景、年龄特征、思想动态和校园状况等方面进行分析，探索行之有效的教育对策，解决中等职业学校对早恋现象难管理、难教导的问题，引导学生正确处理早恋问题，帮助学生重新规划自己的人生。

【关键词】中职德育 原生家庭 女生早恋

案例分析 教育对策

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）11-0087-05

中职学生入校时多为十五、十六岁，正处于荷尔蒙分泌旺盛的青春期，正值妙龄的他们，心中懵懂的情愫经荷尔蒙的“挑逗”后野蛮生长，因此早恋现象比比皆是。特别是在卫生学校这样女生数量远超男生的特殊环境里，更是产生了一些异常的恋爱关系和畸形的情感态度，极大地影响学生的学习和身心健康。“为爱自残”“因爱怀孕”并非寥寥可数的案例。

笔者在卫生学校从事教学工作和担任班主任工作多年，发现中职学生恋爱现象的成因与原生家庭有着千丝万缕的关系。“原生家庭”作为对个体影响最深刻、持续最长的系统，对学生正确爱情观的形成起着极大的作用——学生的恋爱行为往往被家庭环境和生活习惯所影响。从原生家庭入手探讨中职女生早恋的成因，重视原生家庭对学生早恋行为的影响作用，是塑造学生正确爱情观的前提。笔者现针对原生家庭影响下中职女生具有代表性的早恋案例，从家庭背景、年龄特征、思想动态和校园状况等方面认真分析，探索行之有效的教育对策。

一、父母长期管教缺位引发孩子早恋现象的案例分析

当学生出现早恋问题，如果是因为父母长期管教缺位而引发的，教师要第一时间积极联系家长。在这一点上，需注意的是，教师在联系家长时，不要直接告知孩子谈恋爱的事实，应以了解孩子家庭状况为切入点，在确保家长不会通过激烈的举动来教训孩子后，再将实际情况进行告知，与家长共同引导教育孩子。之后，晓之以理，动之以情，多与学生进行有效的沟通，提高学生对早恋的认识，让学生明白利弊，正确处理与异性之间的交往，建立正确的男女关系。

案例一：你们有什么资格管我？

周琳（化名）是一位能唱会跳、文艺技能点满却又争强好胜的十六岁女生。她性格冲动、举止散漫且脾气暴躁。由于相貌姣好，善于交际，她不仅有着诸多陌生追求者，还自己主动去结识多位异性朋友。刚进入卫校没多久，她便跟校外一位大龄男性开启了一场轰轰烈烈的“老少恋”。

（一）案例家庭背景

据调查，该生刚出生不久，父母就长期外出务工，打工期间，夫妻双方还一直闹离婚并长期分居，没有尽到父母的责任，缺少对孩子的关爱和教育。该生从小由爷爷奶奶照顾长大，隔代的亲情让爷爷奶奶对她格外宠爱，无论大事小事都由着她的性子来，想做什么就做什么，在一般情况下不会听从他人的劝阻。在此种环境中长大，该生对父母缺乏好感，甚至还怀有敌对的心理。如果父母干涉她做事、试图对她进行教育，她总会大声顶嘴：“当我需要你们的时候，你们在哪里？现在想管我？迟了！”这些状况，在客观上影响了她的健康成长，造成她出现纪律散漫、厌学、早恋、脾气暴躁等不良情况。同时，也因为从小缺少父亲的关爱和教育，使得她极易对中年男性产生依赖，进而将这种依赖之情变为“爱情”。

（二）案例教育对策

笔者先是跟该学生的父母、爷爷奶奶联系，做好父母的工作，之后指出他們这么多年来由于没有处理好自己的感情，给孩子树立了不好的榜样，并且长期缺少对孩子的关心，疏于对孩子的教育管理，导致周琳对父母没有感情，而是试图在社会上寻求异性的关心。经过多次沟通，该学生的父母、爷爷奶奶都表示愿意配合学校和老师，一起教育和转化周琳的思想。

在了解学生的成长背景、家庭情况之后，笔者与学生进行多次深入的交谈，真心地倾听学生的内心真实想法。

周琳因为从小跟爷爷奶奶一起生活，跟爷爷奶奶感情比较深。于是笔者在与她聊天时，特别谈到爷爷奶奶这么多年来对她关心和照顾的不易，告诉她做人要懂得承担责任，并且警示她，跟社会上的大龄青年谈恋爱，由于双方年龄、社会经验、经济等因素及现实条件的不对等，失败的可能性远大于成功的可能性，会影响自己一生的幸福。笔者还讲道：人也像果子，要长得成熟才够甜;她现在年龄还小，最重要的任务就是认真读书，将来有了学问，有了工作和养育子女的能力，就好比果子成熟了，那时才更容易得到真正的幸福！花季的情感是一种非常美好的情感，过早谈恋爱，如果处理不好，就会毁了自己一生！人生的每个阶段都有每个阶段的使命，我们千万不可以在春天就去挥霍夏天，让情感航船过早靠岸，否则很可能会付出惨痛的代价。最后，希望她能清楚认识到早恋的危害，理智对待这段不成熟的感情。

教育之余，笔者还鼓励周琳参加校园十大歌手比赛、加入学校健美操协会等，同时让她担任班级文娱委员，在班里组织开展各种文娱活动，如组织同学唱歌、跳舞等，使她在各种活动中发挥自己的长处，找回自信。期间，笔者多次与家长联系、沟通，将她所取得的成绩告知家长，让家长对她有信心，不要粗暴干涉，彼此之间谨慎地拉近距离，减少隔阂。

（三）案例教育效果

在教师的教育和帮助下，周琳通过一个学期的努力，改掉了很多不良的坏习惯，能自觉遵守学校纪律，与同学、教师相处也比较愉快，学习比以前认真了，学习成绩提高很快，性格与为人处世上也开始变得成熟了，遇事都能三思而后行，之后，她主动跟那位校外大龄男性断绝了联系。在第一学年的第二学期，她被评为学校的“三好学生”。

（四）案例教育反思

学生出现叛逆、自由散漫等不良习性，很大程度上是由于学生特殊的成长环境造成的。父母关系不好或长期外出务工，缺乏对孩子的关心和教育，会造成学生逆反心理，试图从与异性的交往中寻求关爱。爷爷奶奶一味的溺爱，放任自由，会导致学生缺乏人生规划，得过且过地混日子。教师应提醒家长，在保障孩子物质需要的同时，更要关注其内心需要，不要缺席孩子成长过程中的陪伴。

二、家长错误恋爱观教育引发学生怀疑自我的案例分析

作为中职学校的班主任，学生常常会向笔者吐露自身朦胧的青涩情感。笔者发现，部分学生由于受家长错误恋爱观教育的影响，常常会对爱情产生错误认知，最终引发学生对自我的怀疑。在此种时候，班主任的引导至关重要，尤其要注意正确的方式方法，保护学生的心灵不受到伤害。

在面对这样的问题时，笔者通常采取“用心倾听，一张一弛”的对策——“张”即告诫和警示，告诫他们爱情与责任同在，警示他们爱情虽然是一种美好的情感，但不适合的爱情同样会伤人至深，在他们这个年纪必须慎重对待;“弛”即放松，即教师应大方、坦然地跟学生谈论与爱情相关的话题，真诚地告知她们爱情的美好之处，帮学生揭开爱情的神秘面纱，正确地认知爱情。同时，教师还要积极联系家长，了解学生的成长环境，有针对性地帮助学生解决困惑。若发现是家长的教育出现了问题，还需做好家长的工作，纠正家长的错误认知。

案例二：老师，我是不是得“花痴”病了？

石琼（化名）是一个自律、能干、组织能力强的女生，在班级里担任班长一职，是教师眼中的好帮手，是同学们称赞的好榜样。在第二学期时，她通过努力，担任了学校学生会副主席，交际也因此变得广泛起来。在交际过程中，她特别倾慕有能力且长相帅气的男同学，因为这就是她心目中白马王子的完美形象。然而让她自己倍感意外的是，她发现自己欣赏的对象并不稳定。前几天，她欣赏学生会里高大帅气的体育部长，过几天，她又崇拜学生会里文静儒雅的宣传部长，再过几天，她又仰慕别班丰朗俊逸的学习委员……反复变化的少女情愫影响着石琼的思绪，她怀疑自己得了传说中的“花痴”病，觉得自己精神不正常，但又不敢跟家长、老师和同学说。长期压抑的消极情绪终于在某天爆发，石琼一改往日利索能干的学生干部模样，变得易躁易怒，对同学乱发脾气，这不仅影响了她的人缘，还让她的学习成绩直线下降。

（一）案例家庭背景

在与石琼家长的沟通中笔者了解到，她的父母都是生意人，平时比较忙。为了减轻父母的负担，石琼从小到大不仅包揽了家里全部家务活，还经常独自照顾着年幼的弟弟。恰恰是这样的家庭环境造就了她独立、能干、成熟的行为特征，也让大家都认为石琼是一个乖巧懂事、让人放心的女孩。但即便如此，石琼的母亲对她的要求仍比较严厉。母亲告诉女儿，在读书期间跟异性交往，是一件大逆不道且十分羞耻的事情。这种错误家庭教育的持续灌输，无形中遏制着石琼的情感萌发。当青春期到来，心中对爱情懵懂的憧憬经荷尔蒙激发又被强行抑制后，石琼一度误认为自己患有精神病，但又不敢跟父母、教师沟通，因为在她的认知里，这种情愫是错误的。

（二）案例教育对策

接到班上同学对石琼异常行为的反应后，笔者立即跟该生的母亲联系，交换意见。笔者跟家长指出，跟异性产生交往的欲望是青春期孩子正常的心理需求，家长不能一味的禁锢、指责和责骂。同时，建议家长改变自己的错误观念，身为人母要经常主动跟女儿交流沟通，多了解孩子在学校的表现，并耐心做好疏导工作。经过沟通，该学生的父母认识到自己平时教育孩子的缺失，并表示同意改变自己的教育方式方法。

在了解学生的成长背景、家庭情况之后，笔者主动与石琼聊天，肯定了她在学校的表现和为班级所作的贡献，同时有意无意地跟她提起一些爱情话题，试探她的看法。经过多次沟通，石琼终于向笔者坦露心声，把自己的苦恼和疑惑倾诉出来。笔者先是向石琼肯定青春期期间异性之间相互欣赏和爱慕是正常的心理现象，不是什么心理疾病或精神问题，更不是什么大逆不道的荒唐事情，帮助她卸下精神上的包袱，之后表扬她心理虽然喜欢和爱慕这些男生，但能克制自己，没有冲动地向男生表白，这说明她非常的理性，自制力很强。最后，笔者跟她说，爱情虽然美丽，但责任也同在。以她目前的年龄和生活条件，还不宜采摘爱情果实，因为果实一般都在秋天进行收获，不等到秋天就采摘，果实必然是生涩的，不会给人带来甜蜜。笔者这样的比喻，聪明的石琼一点就明白了。

之后的班会中，笔者时常找一些适合学生的爱情诗歌和小说读给学生听，如舒婷的《致橡树》、席慕容的《一棵开花的树》《渡口》、叶芝的《当你老了》、夏洛蒂的《简·爱》、雨果的《巴黎圣母院》等，并和学生分享阅读感受。通过这些作品，学生逐渐对爱情产生了正确的认识。

（三）案例教育效果

通过多次的交流沟通，石琼终于放下心理包袱，重新找回了自信，加倍努力学习的同时，性格也变得比之前更加开朗。在组织班级和学校活动中，能够大大方方地与异性进行正常的交往，并经常代表学校参加校外比赛和活动，得到众多任课教师的好评和赞赏。

（四）案例教育反思

学生若邂逅爱情，向教师提出与爱情相关的问题，教师不能躲避，更不能以僵硬古板的严厉方式堵住學生倾诉的闸口，因为心灵不是水龙头的开关，可以任意打开或拧紧。每一位孩子有着客观的生理发展规律，如同花儿的开放、种子的萌发、河流的解冻一样自然且不可以阻止。回避、捂紧或压实孩子的心灵，必然会适得其反。因此，教师应该用心倾听，以正确的方式方法与家长一起帮助孩子度过青春期的迷茫。

三、复杂家庭环境影响下中职女同性恋学生的案例分析

受国内传统道德观念和社会环境的影响，同性间的情感往往比较隐蔽。有些学生受到同性学生的骚扰也不敢跟教师和同学说，只是一味地逃避，因此班主任要多留意观察学生的一举一动，在碰到同性恋学生时，也不要认为学生变态、不正常，而应尊重他们的性取向，站在他们的角度思考他们目前所遇到的问题。同时积极将性健康教育引进班会课或平时的德育课堂上，促进和维护学生的性生理健康、性心理健康，充分保障学生的健康成长与成才。

教师一方面要在恋爱、性心理课程及相关课程中渗透相关知识，并融入有关反对性取向歧视的课程，为同性恋学生创造积极的生存环境;另一方面要加强性病、艾滋病预防知识的宣传，教育学生要学会自我保护，减少因无知带来的伤害。在与同性恋学生家长交流和日常学习积累中，笔者发现，同性恋孩子的家庭环境一般较为复杂，且家长在得知孩子是同性恋后往往会怒不可遏，更有甚者会对孩子采取暴力行为。因此教师在与家长沟通时要非常注意，尽量减少家长与学生的冲突，稳定学生的情绪，保护学生的身心不受伤害，之后才能在此基础上进行教育。

案例三：我喜欢她，我没有错！

凌泷（化名）是一个性格大大咧咧、做事勤快、干脆利落的女生，短头发，衣着随便，从来不穿裙子。开学不久，她就向笔者要求想跟班里一位长相漂亮甜美的女生李娟（化名）同桌。在平日的学习生活中，凌泷对李娟非常关心，也很依赖，李娟去哪她都要跟去，否则就心神不定。开学才一个月左右，她主动提出要跟李娟合睡。第二天，李娟主动找到笔者，要求调到其他宿舍，说什么都不愿意与凌泷同一个宿舍，并且也不想跟凌泷同桌。刚开始笔者以为她们俩吵架了，便询问李娟跟凌泷闹矛盾的原因。经过再三询问，李娟才告知我，凌泷当天晚上跟李娟合睡时，动手解开了李娟的睡衣，并要求跟李娟亲热、接吻，李娟表示拒绝，连夜就跑到別的宿舍里躲避凌泷。

（一）案例家庭背景

据调查，凌泷的父母在她很小的时候就离婚了，离婚后父亲又很快再婚。父亲和继母长年外出打工，很少回家，凌泷和妹妹便由奶奶照顾。因为奶奶身体不太好，妹妹年龄又小，在没有一个男子的家中，大大小小的体力活基本都被懂事的凌泷包圆了。如果村里有人想欺负她们，凌泷便会显露出彪悍的一面，选择跟他们死拼，以保护奶奶和妹妹。正是这样的成长环境，造成了凌泷身上具有许多男性的性格特征，她的性取向也因此发生了变化。

（二）案例教育对策

出于对学生了解的需要，笔者跟凌泷的父亲进行了联系，在委婉地表达凌泷出现的情况后，凌泷的父亲暴跳如雷，不顾笔者的劝阻，打电话大骂凌泷变态。李娟的拒绝、父亲的辱骂使凌泷感到非常绝望，于是产生了寻短见的想法。笔者立即把情况反馈给学校学生科，并且安排同宿舍的同学照看和安慰凌泷，让她千万不要做傻事。同时学生科其他教师和笔者分别耐心地做凌泷父亲的思想工作，但家长表明对这个女儿不抱希望。调查中，笔者了解到凌泷从小跟奶奶生活在一起，感情比较好，笔者便希望通过奶奶做工作，劝说凌泷不要做傻事，但意外的是，奶奶听到这件事后病倒了，住进了医院。

与家长共同教育这条线无法继续进行后，笔者便站在凌泷的角度上去思考此时此刻她最需要什么。笔者认为在当时的环境下，凌泷需要的是家人的理解和周围人的关心，尤其是得到李娟的关爱。但家人的理解目前无法得到，李娟也是笔者的学生，不能因为一位学生出了问题，就要求另一名学生做她不愿意做的事情。于是笔者便让班里与凌泷玩得较好的同学多多关心她，以同龄人的身份安慰她。期间笔者多次与凌泷谈心，表扬她这么多年来为奶奶和妹妹的付出，夸她是一个懂事的好孩子，表示老师会尊重她的性取向，同时潜移默化地对凌泷进行引导，告诉她如果真心喜欢一个人，就要为那个人着想，不能为了满足自己个人的心理需求就妨碍别人的生活和学习，要顾及别人的感受;目前她所处的人生阶段，最重要的任务是学习，是掌握谋生本领，为今后的人生打好基础。在与凌泷进行交流期间，笔者没有放弃与她的家长进行沟通，不断劝说家长要从孩子的角度去思考，去教育，不能轻易地放弃孩子，她现在还未成年，无论是法律上还是道德上，父母都要尽到对孩子的管教义务。

（三）案例教育效果

经过周围人不断的关心和笔者多次的沟通教育后，凌泷不再有寻短见的想法，表示会好好整理自己的情绪，家长也保证会尊重凌泷的性取向。但经过此事后，她和李娟的相处还是颇为尴尬，双方都很难继续在同一校园中生活和学习。之后，凌泷的家长以回家照顾生病住院的奶奶为由，把凌泷接回家，给凌泷办理了暂时休学手续。

（四）案例教育反思

目前，西方发达国家的法律已不再追究发生在两个成年人之间自愿、私下进行的同性恋行为。同时，我国于2001年颁布的《中国精神障碍分类与诊断标准》已重新定义精神病标准，同性恋不再被统划为病态。中国人民大学学者李萍在分析同性恋行为所包含的伦理关系的基础上，提出了同性恋伦理评价的三个原则，即自愿、隐私和不伤害原则。成年人有选择和规范自己的道德能力，只要他们遵循了自愿、隐私和不伤害原则，同性恋（以及双性恋）行为是可以允许的。同性恋不是犯罪，不是邪恶，更不是心理疾病。同性恋者的心理失调、性别认知错误等多是由其生活环境所致，如果视同性恋者为“妖魔化”，周围人群及社会舆论的敌意、歧视甚至伤害，都会对同性恋群体造成扭曲和伤害，甚至逼迫她们走上绝路。作为教师，要正确认识同性恋者，吸收相关知识，在遇到相关问题时要站在对方的角度去思考问题，无论言语还是行为，都不能伤害对方或损害某一方的权益，而是要在诸多矛盾中找到最优的解决方式。

四、家庭性教育缺失引发未成年学生校内怀孕的案例分析

在当前，我国许多家庭对孩子关于性方面的教育仍然缺失。作为教师尤其是班主任，要时刻注意学生情绪上、身体上的变化。在发现学生的变化后，要及时地介入处理，不可让懵懂的学生自己扛下自身无法承受的事情，在发现问题后，要及时联系家长，让孩子、家长共处一室，大家一起面对问题、解决问题，不应因为学生的哀求就不将实情告知父母。同时，在每名学生入学后，教师和班主任要积极利用德育课和班会课，加强对青少年的性教育，教育学生要自尊自爱，将精力放到学习上，树立远大的人生目标，不要沉醉于过早的情与爱中，不要轻易与异性发生性关系，要学会保护自己，切莫耽误了自己的一生。

案例四：我根本不知道我怀孕了！

廖霞（化名）长相清秀、可爱，是一名性格文静、内向、胆小的学生，平时在班里是一个不怎么引人注目的女孩。在第三学期的一个晚上，笔者到宿舍进行例行检查。此时，笔者发现身穿睡衣的廖霞好像身子活动不太方便，腰粗肚子突，看上去不像是肥胖，反而像是怀孕了，且月份不小。于是笔者假装有事离开宿舍，之后立即打电话约廖霞出来，问其事情原由。让人难以置信的是，廖霞竟对自己的身体状况浑然不知，认为自己只是长胖了，只是月经不调，还自服了调经药。笔者耐心地询问，问她是否有了男朋友，是否发生过性关系。也许是意识到情况的严重性，廖霞终于说出她跟本校某班的一个男生正在交往，并且发生了性关系。第二天，笔者送廖霞到医院妇产科进行检查，医生证实廖霞确实已怀孕5个多月。

（一）案例家庭背景

廖霞的父母长年外出打工，对女儿疏于管教。受传统观念的影响，也没有性教育的意识，他们从未对廖霞传输过关于性的知识，更没有进行过正确的性教育，这导致廖霞步入青春期后仍对性一无所知。由于性知识贫乏，廖霞与男友发生性关系时不知采取避孕措施，之后数月不来月经也没及时到医院检查，导致怀孕5个多月才发现，此时再做终止妊娠手术，将会对其身体产生极大危害。

（二）案例教育对策

在医生确认廖霞怀孕后，笔者马上找来廖霞的男朋友，该男生听到廖霞怀孕的消息后也是不知所措。面对这两个才刚刚16、17岁的学生，笔者只好把双方的家长请来学校，商量对策。双方父母到学校后都气急败坏，大骂这两个小孩，廖霞更是恐惧万分，觉得无脸见人，开始哭哭啼啼，以泪洗面。笔者耐心做好双方父母的思想工作，安抚廖霞。最后双方父母都认为他们二人年龄太小，没有能力抚养小孩，一致同意女方将小孩打掉，男方出部分医疗费和营养费。最后，廖霞被父母带回了家，选择休学一年后再回学校就读。作为班主任，笔者在廖霞回家后多次联系她，希望她从今以后把精力放在学习、体育、文娱等活动中，学会控制自己的感情，自尊自爱，对自己负责，对家人负责。同时笔者也教育那个男生，要学会爱别人和保护所爱的人，学会控制情欲，要对所爱的人负责任，而不是任由情感的洪水自由宣泄。

（三）案例教育效果

经历了这件事情之后，廖霞和那个男生都非常后悔。廖霞表示今后会慎重对待感情，学会保护自己，对自己今后的人生负责。男生则表示以后会尊重女生，管好自己，让这样的错误不再犯。

（四）案例教育反思

近年来，随着时代的发展，少男少女们逐渐成了恋爱大军的主力阵容，并且“情不自禁”偷吃禁果，此时若不注意采取措施，就很容易导致女方怀孕。少女怀孕，结果基本都是选择将胎儿打掉，而未成年发生性行为和人为终止妊娠都有可能对少女的生长发育造成永久性的损伤，会给少女带来无法磨灭的身心伤害，所以少女面对男友的性要求，应该学会说“不”，如果发生了性关系，要及时采取避孕措施。

很多少男少女认为，那做好“安全措施”不就可以了？安全措施虽然能够在大部分时候有效避免青少年发生性行为后的严重后果，但青少年的性需要，仍需得到社会、学校、家庭的正确引导。相关专家历来不提倡青少年间发生性行为。一是青少年发生性行为的场所卫生条件较差，使疾病感染的几率大大增加;二是青少年往往在偷偷摸摸的情况下发生性行为，紧张、恐惧、不安全的情绪容易使内分泌失调，从而使少女发生宫外孕的机会增大。更严重的是，有些少女怀孕后不敢告知家人，不敢到正规医院就诊，最后选择到一些私营医院做手术，可能会因为手术不规范，导致将来产生自发性流产、早产、慢性宫颈炎、宫颈损伤、宫外孕、不能自然受孕等不良后果。因此，女孩一旦怀孕后，要及时告知教师、班主任或家长。如果做人流手术，必须到正规医院做手术，以免造成严重后果。

综上所述，从原生家庭入手探讨中职女生早恋的成因，重视原生家庭对学生早恋行为的影响作用，具有非常重要的教育意义。教师在学生出现早恋的问题后，要学会倾听学生的困惑，懂得尊重学生的人格，注意学生的身心变化，同时，积极与家长沟通联系，在了解学生原生家庭背景的基础上，设身处地地进行思考，根据学生的成长环境找到解决方法，引导学生对早恋形成正确认识，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，对自己的人生做好规划。

注：本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目“核心素养理念下中职学生开展德育课第二课堂的实践研究”（GXZZJG2019B213）的阶段性成果。

作者简介：谢秀坤（1969— ），广西横州人，在职研究生，高级讲师，主要研究方向为中职德育、中職数学教育;杨思颖（1993— ），湖北武汉人，助理讲师，主要研究方向为中职德育、中职语文教育。

（责编 蓝能波）