《平法识图与钢筋算量》课程思政建设研究

[摘  要]在大思政课理念背景下，《平法识图与钢筋算量》作为高职院校工程造价专业核心课程，除了要教会学生识图和算量的技能之外，还应培养学生的工匠精神、职业素养和职业规范。本文从《平法识图与钢筋算量》课程内容特点出发，剖析了当前课程思政的实施困境，寻找课程思政的实施要点，将思政元素与课程内容有机融合，并始终坚持全面育人要求，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，以期能达到良好的课程思政协同育人效果。

[关键词]高职院校  工程造价  《平法识图与钢筋算量》课程  课程思政

课题：《平法识图与钢筋算量》课程思政研究与实践（课题编号：SGKCSZ2020-1127）。

引  言

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》不仅再一次强调了课程思政在人才培养过程中的重要性，同时还为各类学科指明了课程思政改革建设的方向。因此，专业课程作为课程思政建设的基本载体，应注重对学生的思想教育，而《平法识图与钢筋算量》作为工科类专业课程，更应注重培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

工程造价专业课程体系比较庞大，有公共基础课、专业基础课、专业核心课和选修课等，开设这些课程是为了培养更多德智体美劳全面发展的优秀人才。而《平法识图与钢筋算量》课程的定位属于专业核心课程，承担着培养学生德技并修的重要使命。在课程教学活动中，要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，将课程中蕴含的思政元素融入专业知识和技能之中，以取得育人和育才同向而行的效果。

《平法识图与钢筋算量》课程的内在特点

1.课程内容具有科学性和规范性

高职院校工程造价专业旨在培养能够服务行业、企业的造价人员，而《平法识图与钢筋算量》课程以造价员工作岗位职业标准为依据，以平法识读和钢筋工程量计算为主线，以能识结构施工图和会计算钢筋工程量为基本教学目标，以项目化教学案例贯穿于整个教学，充分调动学生积极性，发挥学生主动性，全面实现工学结合。而且课程内容都是基于国家标准和行业准则编写的，反映的是客观存在的事实，没有个人主观意识内容，因而更具科学性和规范性。

2.课程内容具有实践性和职业性

《平法识图与钢筋算量》作为理实一体化课程，是针对造价员工作岗位所涉及的平法识图、钢筋算量这一典型工作任务的，依据国家规范、行业准则进行归纳总结所形成的课程内容，与工作岗位所涉及的技能要求无缝连接，在教学过程中突出对学生知识技能的培养，注重实训环节，因而具有很强的实践性和职业性。

3.教学过程侧重于學生职业技能的培养

对高职院校而言，学生职业技能的培养是重中之重，而《平法识图与钢筋算量》作为工科类专业课程，对接造价员工作岗位，需要相关人员掌握“能识会算”的专业技能。因此，在教学过程中，除了要传授学生专业理论知识之外，更要注重实践教学环节，以使学生掌握过硬的职业技能，更好地服务于行业、企业的发展。

《平法识图与钢筋算量》课程思政的实施困境

1.教材缺乏思政方向指导

教材是开展教育教学活动的重要载体，也是学生获得知识的主要途径。目前，《平法识图与钢筋算量》课程所选用的教材是以国家标准《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》（16G101）为依据的，其系统地讲解了结构施工图的识图和钢筋工程量的计算，可以帮助学生更好地学习专业知识和专业技能。虽然《平法识图与钢筋算量》课程知识目标和技能目标显著，但是缺乏团队合作、爱岗敬业、创新意识等大国工匠精神方面的内容，而这不利于学生全面长远的发展。

2.思政元素挖掘不够深入

专业课教师作为实施课程思政的责任人，必须要拥有丰富的育人素材。受学科限制，教师往往只是具备丰富的专业知识，精通自己的学科，能够将理论与实践相结合培养学生的专业技能。但是在实施课程思政，需要将适合本课程的思政元素与专业课程相结合时，就要求教师不仅要有过硬的专业知识，还要有能深入挖掘思政元素的能力。

3.思政元素融入课程的方式生硬

课程思政目前已经在各高校各课程教学中开始实施，但是对工科类课程而言，由于课程内容本身有着很强的专业性，与思想政治内容相差甚远，教师在教学过程中融入思政元素时往往会显得有些生搬硬套，与课程内容衔接不够自然，导致出现了简单的“课程”加“思政”的现象，而这不是真正意义上的课程思政。

《平法识图与钢筋算量》课程思政实施要点

1.开发活页式综合教材

由于现有教材在思政方面的内容较少，因此课程团队可以开发活页式教材，将《平法识图与钢筋算量》课程内容进行整合、重构，以典型的工作任务为载体，以国家标准为依据，在知识目标和技能目标的基础上加入素养目标，在教学内容中突出思政元素，配套开发信息化教学资源。这样的教材既满足了学生专业知识和专业技能的学习，又能融入新时代工匠精神，真正做到了以学生为中心，将思想政治教育和专业技能教育有机融合，同时这也是践行立德树人根本任务的有力保障。

2.挖掘思政元素，寻找课程融入点

专业课程是教育思想、教育目标和教育内容的基本载体，开展课程思政不能脱离专业课程的教学和管理。根据《平法识图与钢筋算量》课程特色和优势，深度挖掘提炼专业知识体系中包含的思政元素，实现思政教育与知识体系教育的有机统一，只有这样才能使学生在专业学习中不断提升自己的政治认知、道德素养，真正实现以文育人和以德育人。

《平法识图与钢筋算量》课程作为工程造价专业核心课程，主要是讲解结构构件的平法识图规则及钢筋构造详图，所对应的工作岗位主要是造价员。在挖掘课程中的思政元素时首先要根据课程特点，再结合当下大学生的思想状况及课程所对应的工作岗位确定教学内容。《平法识图与钢筋算量》课程具有科学性、规范性、实践性等特点，所对接的造价员工作岗位需要具备良好的法律意识、创新意识、团队合作能力，同时还要具有大国工匠精神，因而在挖掘思政元素时要紧紧围绕职业素养。思政元素一定要与时俱进，紧贴时政热点，同时还要和专业知识联系紧密。

为了取得良好的育人效果，一定要找准思政元素与专业课程的衔接点。《平法识图与钢筋算量》课程是理实一体的，在寻找思政元素融入点时一定要结合课程的具体内容，不能为了思政效果而弱化教学内容，而是要在专业课程内容的基础上强化思政，真正做到育人和育才的同向而行。《平法识图与钢筋算量》课程的教学内容主要有结构构件的平法识读和钢筋工程量计算，教师可以在此基础上将思政元素以视频、音频、图片、案例等形式引入教学（表1）。

在《平法识图与钢筋算量》课程中还可以以课程思政案例的形式提升育人质量。在尊重专业核心课程建设规律的前提下，在实现平法识图与钢筋算量知识传授和能力培养的基础上，挖掘并凸显价值引领功能。并且在课程的实施过程中，教师应时刻检验知识传授是否明晰，学生能力是否提升，育德功能是否实现。

3.实现全过程课程思政

对学生的思政教育不能仅局限于某一处、某一点，而是要贯穿于课程实施的全过程，在《平法识图与钢筋算量》课程中，教学内容是依据国家规范而编写的，教学中要始终围绕以学生为中心进行授课，现代化的教学方法使学生从被动接受的角色转向主动发现，同时也有助于学生形成守规范、明法律的意识。

4.完善学习效果评价

专业课的考核往往更侧重于学生知识及技能的掌握，从国家目前对教育的要求来看，这种考核方式过于单一，在课程思政背景下，对学生的学习效果评价应当要多元化，一方面是学生的专业知识，一方面是学生的思想道德品质，真正做到育才和育人同步进行。专业知识可以采用结果性定量考核，但是思想道德品质方面的考核要侧重于过程性定性考核。实现定量考核简单，可以采取传统的期中考试、期末考试等形式。而实现定性考核和定量考核相结合时，要求教师采用信息化教学管理，借助职教云等对学生的学习全过程实时打分考核，以实现对学生的全面评价。

结  语

《平法识图与钢筋算量》课程作为工程造价专业核心课程，承担着立德树人的使命，而课程思政是实现显性教育和隐性教育融合的基本保障，同时也是提升教学质量的有力举措。要想达到课程思政隐性思想教育的效果，需要建立课程思政改革长效机制，在教学实践活动中通过反复探索实践后调整教学策略，确保教育教学质量稳步提升，為国家培养出更多具有大国工匠精神的建设者。

参考文献：

[1]王谦.高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践[J].职业技术，2019（7）：65-68.

[2]胡华.高职“课程思政”建设探索与实践[J].高职教学，2018（14）：15-18.

[3]罗仲尤.高校专业课教师推进课程思政的实践逻辑[J].思想理论教育导刊，2019（11）：138-143.

（陈莉粉：陕西职业技术学院建筑工程学院）