地方本科院校学前教育专业学生实习教学研究

[摘  要]地方本科院校学前教育专业是我国培养学前教师队伍的基本力量，是提升我国幼儿教育水平和基础教育工作水平的重要影响因素。对学前教育专业学生而言，实习活动的开展对他们学习成绩的提升和实践能力的培养有着直接性的影响。本文在明确学前教育专业学生实习教学必要性的基础上，分析了相关高校培养体系中学生实习活动开展中存在的一些问题，并结合实际提出提升地方本科院校学前教育专业学生实习质量的策略，以期能为相关教学活动的开展提供一定的参考。

[关键词]地方本科院校  学前教育  实习教学

基金项目：2019年榆林市科技局项目“绥德师范办学理念的历史价值与新时代意义”（项目编号：2019-100-2）。

引  言

学前教育专业具有较强的实践性，高校相关专业在具体的教学活动开展中，必须强化理论教学与实践教学的有机统一，且构建出二者相统一的教学体系，这样才能够在促进学生专业成长的基础上，培养出更多优秀的幼儿教师。但是受到现实环境的影响，地方本科院校在学前教育专业学生的实习教学活动开展中还存在多方面的问题，强化对这些问题的理论分析，对构建新型地方本科院校学前教育专业学生实习教学体系有着重要的现实意义。

学生实习教学的必要性

1.学生实习教学的流程

对学前教育专业学生实习教学组织而言，其是一项系统性的工作，在学生实习教学活动进行的各个流程都需要教师和学生完成对应的任务。在学生实习教学前期阶段，教师需要明确学生实习教学大纲、学生实习教学计划和学生实习教学指导书上的要求。学生则需要以这些要求为指导，明确相应的目的和要求。在学生实习教学中，教师要做好对应的学生实习教学指导和实习教学过程的记录。学生则需要根据实习活动开展的实际撰写相应的实习日志。在学生实习教学结束后，教师要根据学生实习教学日志、总结及实习单位的反馈，分析学生实习过程中出现的问题，并在今后的教学中及时进行优化和调整。

2.影响学生实习教学效果的因素

通过对部分地方本科院校学前教育专业学生实习教学情况的调研，在学生实习教学中，影响学生实习教学的因素主要包括：一是学生对实习教学的目的和实习教学的内容理解不同，由于学生个体学习状况存在较大差异，使得他们对实习教学的认识也存在较大的偏差。二是在实习教学中实习教学资料的撰写落实存在着监督不力和任务重复等问题，对学生实习教学效果也会产生不同程度的影响。三是部分地方本科院校学生实习教学中存在着指导教师分配不合理，专业针对性不强，交流不够深入等问题，这造成学生实习教学效果欠佳。四是部分地方本科院校实习活动组织水平较低，学生实习教学时长不足，这导致学生无法深入实习教学的核心。五是在学生实习教学中，学生主观层面的认知存在一定的偏差，加之缺乏理论与实践相互结合的方法，使得自己的实习教学积极性受到很大的影响。

3.学生实习教学的必要性

在我国高等教育持续稳定发展的时代背景下，地方本科院校更多的是朝创新型、复合型、应用型人才培养方向转变。以此为基本导向，学前教育专业人才培养体系就必须强化实践教学内容的组织和推行。地方本科院校通过实践教学的组织，使学生能够更加高效地将理论知识学习与自身实践能力的提升衔接在一起，从而更好地提升个人的综合素养。尤其是我国幼儿教育活动本身基础就较为薄弱，在幼儿教师供不应求的背景下，地方本科院校层面更应当注重教育理念的转变，为社会培养更多的应用型幼儿教育人才，为幼儿教育事业的发展贡献力量。

學生实习教学中存在的问题

1.学生实践训练不充分

地方本科院校学前教育专业学生实习教学中，学生实习教学模式包括学生校内实习和校外实习两种，目的都是为了通过实践训练的组织，更好地将学生学习到的理论知识应用于实践。校内实习主要是在仿真环境进行的，组织形式较为简单，学生与指导教师的衔接更加便利和深入，但是实践训练的效果不是很理想。而校外实习教学的开展对学生实践能力的提升具有较为明显的促进作用，是实习教学的主要方式。但是在教学活动的实际开展中由于学校组织能力等方面的影响，在具体的落实中还存在一些问题，导致学生无法更好地进行实践训练。

2.技能训练范围狭窄

在幼儿教育保持良好发展态势的背景之下，学前教育专业必须要加强对学生全方位的专业技能训练，这样才能够培养出更多合格的幼儿教师。但是在目前的教育理念下，通常是将幼儿教育的技能与歌舞、琴棋书画等显性技能关联在一起，对学生隐性技能的培养重视不足，如在教学活动组织中，幼儿教师需要具备良好的口语表达能力、教育研究能力，不同情况下的幼儿互动策略及与家长群体的交往沟通技巧等隐性技能。而这方面的技能需要在实践过程中对学生进行针对性的培养，才能够达到较好的效果，但是由于实践训练时间有限，使得这方面的训练难以取得好的效果。

3.学生专业见习不深入

专业见习是学生实习的重要内容，也是学前教育实习教学的重点内容，但是在目前的实习教学中，专业见习活动缺乏真实的环境基础，或者学生在幼儿园进行见习时没有明白自身专业学习的目标，不能很好地应对自身能力与幼儿教学实际需求之间的偏差，无法进行专业知识的深度学习。其原因主要是由于地方本科院校与见习单位之间的沟通机制还不够完善，见习保障机制还不够全面，见习时间设置还不够合理，这导致学生的见习难以达到相应的效果。

4.教师指导不足

目前多数地方本科院校学前教育专业学生实习教学主要采用的是学生自己制订个人的实习教学计划，学校则以学生最终的实习报告为准。这使得部分学生的实习教学存在造假的现象，而教师在实习过程中的指导方案也不是很合理，与学生之间的沟通衔接不多，在学生实习教学遇到问题时，教师无法及时且有针对性地进行解决，甚至有部分学生不愿意与教师沟通，只是在实习报告中简单提及存在的一些问题，没有发挥实习教学应有的作用。68177E82-F437-4F90-B56D-0C8C8DB7BFE9

5.理论与实践教学脱离

在学前教育专业传统教学模式中，主要是以理论教学为主，侧重于对学生理论知识的培养。在地方本科院校办学理念逐步朝应用型人才培养方向转变的时代背景下，学生实践能力的培养被提升至更加重要的位置，如何将理论知识学习与学生实践能力培养有机结合起来是组织学生实习教学需要注意的重要方面。但是地方本科院校在这方面的认识还不是很到位，对如何将理论与实践相结合，在方法构建上还不是很明确。这种情形下，学生实习教学活动的开展更加依赖于实习单位，理论与实践之间脱离，甚至有的时候理论指导与教学实践存在一定的偏差，对学生的成长成才造成了一定的负面影响。

提升学生实习教学水平的策略

1.完善学生实习教学制度

学生实习教学已经成为地方本科院校学前教育专业的基本组成部分，因而需要完善的制度作为保障。对大多数院校而言，其原有的教学体系中已经建立了相应的制度，只是忽略了制度的更新与改进，总体上还是依据传统教学模式制订的。同时，随着学生实习教学要求的不断提高，学生实习教学内容也开始朝多元化方向发展，只有更加完善的、细节化的制度体系，才能够满足学生实习教学管理的实际需求。因此，学校层面必须强化对学生实习教学的认识，从学生实习教学课程设置、理论知识应用、实习活动模拟和实际操作等方面进行完善，强化对学生综合能力培养的重视程度，帮助学生不断完善实习教学。同时，学校层面还应当强化实训基地的建设，强化与相关单位的沟通协调，建立完善的合作机制，确保学生的实习活动开展能进行顺利。

2.构建科学的考核机制

在网络信息技术高速发展的背景下，学校层面应当借助新型教学平台构建过程与结果相互结合、多方主体共同参与、以学生专业实践能力培养为基本导向的新型考核机制。在考核机制中，要改变传统考核机制中单纯依赖实习报告为主要考核内容的模式，增加考核的时间节点，更加准确地把握学生在实习过程中出现的问题，为自己今后的教学指导提供更为准确的参考依据。同时在考核主体上，要能够将学生的自主性评价和实习单位的评价纳入评价体系汇成综合评价。在评价内容组织层面，强化对学生实践能力、实习过程中实际问题解决能力等方面的评价，确保评价结果能够真正反映学生的实习情况，能够为自己的教学指导提供参考依据。

3.强化双师型教师队伍建设

学前教育专业学生实践能力培养中存在的較为明显的问题是教师自身在实践教学方面也存在一定的缺陷，教师的教学活动开展更加侧重于理论层面，因而在教师队伍层面需要加强这方面的建设，构建完善的双师型教师队伍。一方面要通过制度要求教师每个学年都要参加一定时间的实习指导，要能够深入到学生的实习过程，认真观察和分析学生实习中存在的实际问题，确保自己的理论体系与学生的实习指导相结合。另一方面要能够结合新时期幼儿教育的特征，强化和更新自己的理论体系，引导学生以新型理念进行实习。

4.强化校企合作平台建设

校企合作平台建设已经成为地方本科院校教学体系的基本组成部分，学校可以以此为指导，在制订和完善人才培养方案时，采用多元化方式，加强与幼儿园的合作。通过校企合作平台的组建，为学生提供多种形式的实践机会，使学生以不同形式和角色参与实习活动，强化对学生实践能力的培养。同时，通过校企合作模式为教学和科研活动开展采集更多的素材和数据，从而奠定理论研究的基础，确保相关方面的研究更加深入，研究体系更加完善，进一步促进教师教学水平的提升。以校企合作为基础，能够更好地实现人才培养与幼儿园的协同发展，进一步促进我国幼儿教育事业的发展。

5.强化学生校内实训

构建校内实训体系能够以更加优化的方式实现对学生实践能力的培养，模拟幼儿园教学环境，由学生分饰不同角色进行模拟演练，使学生更加深入地认识到实习教学的重要性。同时，还可以依托社团或第二课堂，引导学生开展以幼儿教育为主体的团体活动，不断拓展学生实习活动的范围，以达到良好的实训效果。在学生校内实训中，教师一定要发挥自己的引导作用，及时指出学生实训中存在的问题，不断提升实训效果。

结  语

学前教育整体上还处于高速发展阶段，专业人才需求量方面还存在较大的缺口，而以地方本科院校为主体的学前专业教学主体在人才培养方面起着至关重要的作用。因此，必须要强化对学生实习教学的重视度，革新学生实习教学理念，重构学生实习教学体系，加强实习平台建设，不断提升学生实习教学水平，进而为社会培养更多优秀的应用型幼儿教师。

参考文献：

[1]刘秀芳，申燕玲.应用型本科院校实践教学体系优化策略研究——以学前教育专业为例[J].现代职业教育，2021（6）：118-119.

[2]董爱霞.地方本科院校学前教育专业实践教学研究[J].呼伦贝尔学院学报，2020，28（6）：142-144.

[3]鲍婷婷.学前教育专业教育实习中促进学生专业成长的有效策略探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（12）：125-126+136.

[4]谢佳宝，任成，李茂刚，等.基于1+X模式下高职学前教育专业的X证书的教学实践与探究[J].南昌师范学院学报，2020，41（6）：99-101.

[5]任永瑞.民办高校学前教育专业学生实习的影响因素及其对策分析——以Z大学为例[J].教育观察，2020，9（44）：88-90+134.

（白洋：榆林学院教育学院）68177E82-F437-4F90-B56D-0C8C8DB7BFE9